如何在初中語文課堂中巧設(shè)問題

黃效國

摘要：眾所周知，在初中的教學(xué)當(dāng)中，語文學(xué)科因其學(xué)科本身的煩雜性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這是廣大一線教師頭疼而又措手不及的問題。然而，新課程改革教學(xué)的推進(jìn)，恰恰給這一問題提出了較為完善的方案。新課程教學(xué)方針中指出，在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過提問的方式，激活學(xué)生對學(xué)科本身的興趣。因?yàn)樘釂柧邆浠有院头较蛐裕饶軌蚴箤W(xué)生快速的融入到課堂，又能使教師在課程教育當(dāng)中的教學(xué)進(jìn)展得到快速的提高。然而許多語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中卻不注重提問的方法，時(shí)常提出一些和課文無關(guān)而又無趣的問題，這不僅導(dǎo)致了這一方案的效率低下，更違背了創(chuàng)新改革者的初衷。本文將結(jié)合八年級語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)方面的要求，探討初中語文教學(xué)中涉及到的技巧，希望可以促進(jìn)初中語文教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問技巧；新課改

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，“教師在教學(xué)中應(yīng)該注重高效性不應(yīng)該僅僅在意教學(xué)的量度。而且倘若教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不注重教學(xué)的藝術(shù)，那么學(xué)生不僅會在接受教育的過程當(dāng)中感受到教育的疲憊性，而且還會對學(xué)科產(chǎn)生抵觸的心理。”恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞讲坏梢蕴岣邔W(xué)生對學(xué)科的興趣，更可以激活學(xué)生對學(xué)科的激情，在某個(gè)方面來而言，還可以提高學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的理解。從目前的我國教育水平現(xiàn)狀來看，教師提出的問題與教材的相關(guān)性還存在一定方面的缺陷，這給教學(xué)產(chǎn)生了極大負(fù)面影響，教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)自身的教育方式，改變提問的方式。

一、提問原則

初中語文教學(xué)在提出問題的時(shí)候，應(yīng)該基于課本，而不應(yīng)該泛泛而談，趣味性和針對性相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到話題的樂趣的同時(shí)，享受思考問題的喜悅，高效的學(xué)習(xí)初中語文。教師在設(shè)計(jì)問題方面應(yīng)該遵守以下原則。

1、整體性。問題的提出必須遵守整體性的原則，即以課文的本身知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，同思想內(nèi)容相結(jié)合。如果，教師在提出問題的時(shí)候忽略這一點(diǎn)，就會使學(xué)生對問題感到茫然，不知道何從下手。例如教師在講解《傷仲永》一文時(shí)，教師應(yīng)該明白王安石想表達(dá)的意思是后天學(xué)習(xí)的重要性，而不是泛泛而談的教育方法。教師可以提出這樣的問題，“同學(xué)們覺得是后天的學(xué)習(xí)更重要，還是先天性的學(xué)習(xí)更重要，是天賦異能的人更能成功，還是后天努力的人更能成功？”采取整體性提問的時(shí)候，不僅可以讓學(xué)生迅速融入到課堂的語境當(dāng)中，更可以提高課堂的教學(xué)的效率。

2、啟發(fā)性原則。初中語文問題的提出，還應(yīng)具備一定的啟發(fā)性。否則，問題就僅僅停留在了本質(zhì)的階段，而不能得到一定的升華。所謂，啟發(fā)就是讓學(xué)生思考問題之后能夠從側(cè)面推斷出課文的中心。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊，藤野先生一文的時(shí)候。教師可以提出這樣的問題：大家都知道，魯迅原本是一個(gè)醫(yī)生，那么他為什么會棄醫(yī)從文呢？當(dāng)提出這樣的問題之后，學(xué)生就會進(jìn)入深層次的思考。

二、提問技巧

初中語文教學(xué)提問當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重提問的技巧，優(yōu)化提問的方式。對淺顯易懂的問題進(jìn)行本質(zhì)上的改善。

1、問題內(nèi)容改善。語文教師在提出問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量使問題具備新穎和獨(dú)創(chuàng)性。很多時(shí)候，教師提出的問題都立足于課文的中心思想和主旨，不可否認(rèn)，在大多時(shí)候可以提高學(xué)生在應(yīng)試方面的解題能力。但是，長久以來就會使學(xué)生產(chǎn)生問題的套路心理，通常情況下，回答這些問題，一般都有一些固定的答案。但是，教師卻可以通過對比的手段，進(jìn)行問題的創(chuàng)新。例如在《孔乙己》一文當(dāng)中，“的確”和“大約”的用詞方面，教師可以給學(xué)生一些思考的空間，因用詞方面的題目新穎而又獨(dú)特，而且又通常是考試方面的重點(diǎn)，教師在提問的時(shí)候不妨多涉及。

2、升化問題。初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多問題看是簡單平淡，但是學(xué)生在回答起來的時(shí)候卻總是不能答全，這既是考試學(xué)生經(jīng)常失分的一點(diǎn)，也是考試大綱中重點(diǎn)突出的要求。這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)化問題的角度。例如在學(xué)習(xí)八年級《海燕》一文，一般教學(xué)都會提問海燕具有怎樣的形象，但是，教師卻可以從反方面來突出問題的本質(zhì)，例如，海燕和革命當(dāng)中的劉三姐有得一比，那你認(rèn)為海燕最初時(shí)的性格特點(diǎn)是什么？教師通過巧妙的運(yùn)用與之相關(guān)的人物形象，使問題生動化，形象化。

3、創(chuàng)新提問方式。教師提問的方式也可以多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種。通常提問的方式是，這怎么怎么樣？這既枯燥又乏味的問題，使得學(xué)生不愿意回答。但是教師改變提問的方式，往往可以得到不一樣的效果。例如在八年級課文《愛蓮說》一文當(dāng)中，教師可以這樣請問學(xué)生，《愛蓮說》課文當(dāng)中的出淤泥而不染，濯清漣而不妖，為什么蓮花可以出淤泥而不染，他們真的出淤泥而不染嗎？這樣具有趣味性的提問方式，往往可以提高學(xué)生對問題的喜愛，讓學(xué)生更全面地掌握知識。

三、結(jié)語

通過上文的分析發(fā)現(xiàn)，目前中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師提出的問題往往不具備針對性，一系列泛泛而談的問題不能提高教學(xué)效率，淺顯而又粗糙的問題又往往不能達(dá)到引出課文中心的結(jié)果，總之語文教學(xué)方面的提問很有講究。初中的語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生理解課文的中心思想，對課文的主題學(xué)生應(yīng)該具備自主的思維升華。所以，教師在提問的過程當(dāng)中，一定要注重提問的藝術(shù)，運(yùn)用創(chuàng)新而又趣味的提問方式，帶動學(xué)生進(jìn)入到高效而又生動的課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提高。

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