初中政治教學中“eepo”的有效融入

黃榮

摘要：隨著經濟社會的不斷向前發展，社會各界給予了教育行業更多關注，多樣化新型的教育教學模式不斷被用于各階段課堂教學中。文章圍繞“EEPO”相關內容展開，分析“EEPO”在我國初中政治教學中的作用，并探索如何在初中政治教學中有效融入“EEPO”，以提升我國初中政治教學水平。

關鍵詞：EEPO；初中；政治；課堂教學

隨著經濟社會的不斷向前推進，教育的重要性逐漸凸顯并被人們認知。而面對“科教興國”和“人才強國”戰略的提出，教育成為了我國社會發展的重中之重。在當前經濟形勢之下，為了有效踐行素質教育理念和立德樹人教育目標，深化學生的思想理論認知，探究如何將“EEPO”有效融入初中政治教學中具有重要意義。

一、EEPO內容簡析

“EEPO”的本質是一種教學模式，其與“五步教學法”、“情境教學模式”、“探究式教學模式”以及“開放式教學模式”一樣，其存在宗旨都是為課堂教學提供服務。“EEPO”的全稱是MS- EEPO有效教學模式，其中，MS是指孟氏教育，“EEPO”中的第一個E是Effective，即效率英文單詞的首字母，第二個E是Education，即教育英文單詞的首字母，P是Participatory，是過程參與的意思，O是Organizations。“EEPO”的意思是在教育教學過程中，要注重教育教學的效率和學生主體的參與，并不斷優化教學過程，以滿足教育教學發展需求。團隊組織和學生參與是“EEPO”教學模式的本質要求，雖然“EEPO”教學模式在我國教學過程中使用時間還比較短，但其所具備的作用明顯。在我國教育事業的后續發展過程中，采取各種措施有效融入“EEPO”教學理念和教學方法，能夠促進我國初中政治教學水平的整體提升[1][2]。

二、“EEPO”對我國初中政治教學的作用分析

初中政治教學對于學生思想行為的影響重大，對初中生身心的健康成長作用巨大，但當前初中政治教學中學生的反響平平。這就使得初中政治教學作用與學生學習狀態之間存在巨大矛盾，必須要采用有效方法來解決此問題，才能促進初中政治教學的良性發展。在初中政治教學中融入“EEPO”教學模式，能夠有效拓寬學生思維，轉變學生觀念，活躍課堂氣氛，增添學生學習動力。其次，在初中政治教學中融入“EEPO”教學模式，依據學生的身心特點，重視學生的主體性地位，能夠最大限度地激發學生的參與，調動學生學習熱情，激發學生興趣。再者，“EEPO”教學模式能夠有效將學生的主體地位落到實處，從各個環節深化學生對政治教學的感受和認知，以落實政治教學相關任務。

三、如何在初中政治教學中有效融入“EEPO”

1、創新學習方式，為“EEPO”的有效融入奠定基礎。在初中政治課堂教學中，教師可以根據教材的相關內容和學生的實際情況，有所針對性的創新學生的學習方式，為“EEPO”的在初中政治課堂中的有效融入奠定基礎。比如，在學習初中七年級政治學的第一章時，在講授教材內容之前，教師可以設置系列規則，提高初中政治課堂的趣味性，提升學生的課堂參與度。“鈴一響，坐下來，有問題，請舉手，誰發言都要面向大家，別人發言，所有人都要認真傾聽，點頭表示聽明白了，搖頭表示不明白，還需要教師再講一遍，課堂討論同桌相互進行，較難題目的討論可以前后進行，別人發言很棒的時候大家要有節奏的鼓掌去表揚他，正確用A表示，錯誤用B表示”。設置好這些規則之后，讓學生自行練習，以便在后續課堂教學中熟練運用，并將這些規則固定下來，使其成為政治教師與學生之間的一種秘而不宣的課堂教學文化[3]。在“EEPO”教學模式下，其能夠建構多種多樣的師生交流學生參與的平臺。在這些平臺上，不僅能夠創新學生的學習方式，而且還能夠有效進行提問、信息傳遞、合作交流學習、領悟知識內容以及明確教學重難點的時間。創新教學規則、沉淀不成文的師生文化的學習方式，并在初中課堂有效融入此教學模式，能夠有效提升初中政治課堂教學質量。

2、引入合作參與教學模式，強化學生的課堂參與度。在素質教育理念下，要想改變初中政治課堂教學現狀，就必須強化學生在初中政治課堂教學中的參與，讓學生身心動起來，彰顯學生的主體地位和作用。初中政治學習有別于物理化學，政治學科在類型上屬于文科，其主要目的是端正學生的思想，深化學生認知，提升學生的思想道德素養，并幫助學生樹立正確的為人處事觀念。政治學科會交給學生以做人的道理，并告訴其為人處世方法，以及深化其自我認知和思想認知。通過在初中政治課堂教學中引入合作參與教學理念，不僅能夠有效融入“EEPO”，而且還能夠營造良好的課堂學習氛圍，提升初中政治課堂教學效率。

3、深化要素組合認知，有效融入“EEPO”在初中政治教學中的應用。在“EEPO”教學模式中，要素組合是一種比較靈活的應用得比較廣泛的調整控制方式。初中政治教學情境多變，學生各方面能力也有所差異，教學方式教學內容也處于不斷變化中，整個初中政治教學存在非常多的可變因素。因此，要在初中政治教學中有效融入“EEPO”，就必須深化要素組合認知，合理安排教學。比如，在學習人教版九年級政治第十課“選擇希望人生”時，教師在進行課程導入環節時，可以通過著名電影《阿甘正傳》中的一句經典臺詞“人生就像吃巧克力豆一樣，你永遠不知道下一顆是什么味道”進行課程導入，讓學生先進行自主思考。然后組織學生進行相互討論一下問題，你的理想是什么，你以后想成為一個怎樣的人，如何正確對待理想與現實，怎樣理智面對學習壓力。并讓學生進行自主發言，表達討論觀點。此時進入到第三個環節，教師播放《阿甘正傳》電影剪輯內容，讓學生觀看阿甘是如何面對解決這些問題的。讓學生邊看邊思索，并將自己的看法寫下來，最后進行成果展示[4]。通過對這些要素設置不同的組合形式并分別應用于不同的課堂教學環節，深化學生的聽、看、動、講、想等行為要素組合的認知，不僅能夠有效激發學生課堂參與的主動性，學習如何正確認知理想與現實，如何選擇自己的人生道路，而且能夠有效融入“EEPO”教學模式的相關理念。

四、結語

在初中政治教學中有效融入“EEPO”教學模式，能夠有效打破應試教育瓶頸，踐行素質教育理念，創新初中政治教學方式，建立新型的師生關系和生生關系，提升初中政治教學水平。進而幫助初中學生正確認知世界，認知自我，合理規劃自己的人生道路，樹立正確的三觀，指引個體價值的實現。

參考文獻

[1] 錢涼.初中物理教學中“EEPO”的有效融入[J].中學物理，2014，16：73.

[2] 藍雪敏.運用EEPO進行初中英語教學的行動研究[D].廣西師范大學，2011.

[3] 楊麗華.MS-EEPO單元組在初中班級管理中的應用研究[D].廣西師范大學，2015.

[4] 宿玉芹.初中政治課堂中引入時政教學的策略[J].中華少年，2016，05：45.