職業高中手工微課研究

錢凡

摘要：隨著我國教育體制的改革以及教學方法的不斷完善，職業高中的手工美術課程教學成功的引入了微課教學方法，而微課是一種“互聯網+”的時代產物，它通過高效的互聯網信息技術，將手工美術視頻課程成功切割成若干個小時間段的微型課程，然后通過互聯網在線上或線下進行美術課程的教學。本文通過對手工微課以及職業高中美術課程中微課應用的可行性進行概況分析，重點探討職業高中手工美術微課的設計應用。

關健詞：職業高中；手工微課；美術課程

現階段，隨著“互聯網+”的迅猛發展，在高中課堂教學中，微課教學成功引領了潮流，成為當下教學方法改革的新熱潮，而如何其將有效運用起來，充分發揮微課教學的優勢，從而提高高中課堂教學質量，是現如今教育方法改革的重要內容。而在高中課程中，手工美術課程可以很好的應用微課教學方法，它可以更好的展現出美術的藝術魅力，提升學生的學習興趣和教師的教學質量。本文主要分析探討的是在職業高中教學中手工美術微課的設計應用。

一、手工微課的概況

手工顧名思義就是用手來操作，從而實現手藝表現的一種工作方法，而微課實際上就是微型課程的簡稱，它主要是根據某種主題設計構建的一種小規模課程，這種微型課程有其獨立性和完整性，以學校資源為主，以教師的教學能力和學生的學習興趣為輔，從而設計出的一種可以幫助學生有效學習知識的教學方法。

在職業高中教學中，美術課程由于涉獵面廣，知識點多，在通常的教學方法中都是用PPT等大屏莫的方式進行教學，這種方法既耗費精力，也不一定能取得應用的成效，而根據現代科技信息技術，設計制作的美術微課可以很好的規避這種缺點，通過互聯網技術，學生可以在線上或線下自由學習，沒有時間空間地點限制，更能讓學生融入到積極主動的學習環境當中，從而有效提高學生的學習興趣和知識學習的能力[1]。

二、微課應用于職業高中手工美術課程的可行性

在職業高中的手工美術課程中，微課教學的應用可以分為兩種形式，一種是通過微課教學可以為教師解決教學過程中的相關問題，從而提高教師的教學效率和教學質量，另一種則是通過微課教學可以解決學生知識面重，難點內容多的問題，幫助學生更好地掌握手工美術課程正確的專業知識以及相應技能[2]。

在職業高中的教學中，手工美術課程的教學主要培養的是學生的高素質和高技能，其教學的內容不僅包括美術的專業知識，繪畫技能等，同時還要對學生進行價值觀和情感觀的教學。而在傳統的美術課程教學中，對學生進行評價的唯一標準就是繪畫，這種評價方式不僅單一，而且還有一定的局限性，同時長期下來還會降低學生的學習興趣。而通過微課教學除了可以幫助學生獲得更好的專業知識與專業技能之外，對學生的學習感受，學習體驗，分析構思，想象力以及創造力等的培養也非常重視，這些對于培養學生正確的價值觀和情感觀具有重要義，另外微課教學還融入現代許多新興元素，比如多媒體教學，點播，直播以及遠程監控教學，信息化管理等，通過這些種種原因可以看出，在職業高中的手工美術課程教學中，微課教學是非常具有可行性的。

三、職業高中手工微課的設計應用

在職業高中手工美術課程的教學中，微課的設計應用主要包括三個步驟，即微課資源的收集，微課資源的選取以及微課資源的搭配使用。

1、微課資源的搜集。在職業高中手工美術課程的教學中，教師要想借助微課實現高效的美術課程教學，首先就要搜集微課的相關資源，對此教師可通過主動學習與行動來不斷獲得微課資源，以人教版的美術課程《中國古代工藝美術欣賞》為例，在這堂美術課程中，其所包含的內容就有陶器，瓷器，青銅器以及玉器等多種分類，若是教師提前沒有準備相應資料，等到微課開展時再去搜集，很明顯時間上來不及，這樣其微課教學就很難達到相應的效果，對此教師可通過互聯網，校內資源庫以及教育系統資源庫等渠道搜集微課資源，以備微課教學時所用。

2、微課資源的選取。微課資源的搜集齊全的情況下，下一步就是從中進行合理選取，而選取時有兩個重點原則需要遵守，第一是圍繞教材，第二是突出重點，比如在美術課程《古代壁畫》中，其教學的主要目的就是要求學生在觀察欣賞古代壁畫時，對其發展歷史，社會狀況以及經濟文化等有一個認知和了解，而教師的教學重點就是講述其壁畫的藝術成就和具體特色，這時就要根據這些所需內容從搜集到的資料當中選取相應的微課資源，結合壁畫的特點，使得學生能夠通過微課全面掌壁畫中人物的表情特點以及當時畫工們的高超技藝和智慧，從而讓學生學到真正的知識[3]。

3、微課資源的搭配使用。最后一步就是微課資源的搭配使用，由于微課是教學方法中的一種，教師可以將它與其他教學工具進行一起使用，而不僅僅是只依靠微課方法來進行教學，這是一個值得教師們注意的地方。比如在美術課程《美術家是如何進行表達的-美術作品的藝術語言》中，教師可根據這一課程的教學目的合理選取一段微課頻讓學生思考聾啞人在藝術當中是如何表達自己的語言，然后再可以通過播放PPT或VCR大視頻讓學生欣賞其中的畫作，通過對比，讓學生說出自己的理解，包括畫作的筆法，章法，明暗度，空間布局以及構圖肌理等，這樣搭配使用微課資源可以取得很好的教學效果。

四、結語

綜上所述，在職業高中的手工美術課程教學中，通過微課教學不僅可以讓學生獲得正確的，更多的專業知識以及相應技能，同時還能培養學生正確的人生觀和情感態度，可以說微課的出現讓職業高中的美術教學有一次全新的改革，它以其獨特的方式引領著不同的學生在美術課堂上都能夠學有所得，另外也希望本文的分析探討對我國職業高中手工美術微課的研究設計和應用能起到相應的幫助作用。

參考文獻

[1] 胡小坤.基于“微課”視域下的高中美術教學策略[J/OL].求知導刊，2015（23）.

[2] 李寧，魯艷玲.高中美術“微課”教學初探[J].中國信息技術教育，2014，24：174.

[3] 王曉惠.淺談微課在美術欣賞課中的幾個優勢[J].山東教育，2016，09：48-49.