正確認識學生是做好中職班主任工作的基礎

摘要：部分中職班主任對自己的工作存在認識上的偏差，造成不能全身心投入工作中去接納學生，根據他們的實際情況去開展工作。中職班主任需要明確：現在的中職生不同于過去在計劃經濟保護下招收到的中職生；中職生其實還是孩子，不要用成年人的要求苛求他們；不可以用學生現在的學業來斷定其今后的發展；不要認為中職班主任工作沒有意義。只有正確地認識中職學生才有可能做好中職班主任工作。

關鍵詞：學生；中職班主任；基礎

在日常工作中，不少中職班主任對自己的班主任工作還存在認識上的偏差，這些偏差阻礙著班主任正確認識自己的學生和工作。只有明確現在的中職學生的成長環境與心態，理解了他們自身存在的一些問題與不足，班主任才有可能調整好自己的心態投入到工作中去；只有全身心地投入到工作中，接納學生，熱愛學生，班主任才有可能做好工作。基于以上原因，在日常工作中就要注意以下“四不要”：

一、 不要拿今天的學生與過去的學生相比

在計劃經濟的保護下，中職學校能夠招收到初中畢業生中的佼佼者，隨著這種保護的消失，生源質量急劇滑坡。這使得不少曾經經歷過中職教育“黃金期”的教師連連抱怨現在的學生素質太差，過去的班級日常事務會有得力的班干部協助完成，可現在的班上選一個像樣的班干都很困難，面對這樣的班級喪失了信心。

其實老拿今天的學生與過去的學生相比，就是一種逃避現實的表現。生源質量的下滑與整個國家的政策調整有關，這是我們無法決定的，但是我們能夠決定的是自己的心態：逃避還是面對。總是沉湎于過去無助于現在的工作，對工作中的難題，我們只能正視它、接受它、解決它。逃避的話永遠沒有改變的可能。況且，我們現在的學生雖然差，但是他們也有自己的自尊，經常被老師拿來和別人比較，會無形中拉大師生間的距離，班主任工作將會更難做。

二、 不要用成年人的行為、觀念與學生的行為、觀念相比

我們有些班主任會連連抱怨：為什么學生這么不懂事，為什么要逃課，為什么上課不好好學習，為什么點點小事情就要用打斗解決……他們身上有著太多在成人看來幼稚無知的思想和做法，給班主任工作帶來了不小的壓力。

中職班主任要明確：首先。我們的學生還是孩子，所以他們會犯錯誤；其次，現在招收到的中職生，大部分是初中階段的學業失敗者，他們身上的毛病比一般孩子要多；再次，從小被過多批評的孩子更需要別人的賞識。如果我們只是一味地拿成人的行為與觀念來要求他們，這些要求對于這些孩子來說就是“苛求”，他們會因為達不到而更自卑，甚至還可能因為達不到而破罐子破摔，放棄自己。面對這樣的學生，教師不如放低標準：只要今天做得比昨天好就是進步。堅持賞識教育，讓他們學會自己和自己比。幫助他們找到上進的內動力。

三、 不要以學業成績判定學生的終身

有些老師心目中的好學生就是紀律好、學習好，然后用這個單一的標準去要求我們的中職學生。有些學生雖然在其他方面有自己的優勢，但卻不被老師賞識。其實這個觀點是錯誤的，因為長期實施的應試教育讓很多學生失去了表現自己的機會，而單一的“紀律好，學習好”的標準也只是應試教育的標準而已，不應該拿它來斷定學生的未來。

根據多元智能理論，每個人在不同的領域都有自己特有的才能，我們每個學生都是獨一無二的，他們有著各自不同的才能。而我們的教師就應該幫助他們發現自己的長處，發展自己。一般的任課教師和學生多是在課堂上接觸，所以難免用單一的“好學生”標準看待學生。班主任和學生接觸的機會多，平時應該善于觀察學生，幫助他們挖掘自己身上的閃光點。中職教育是以就業為導向的，班主任要鼓勵學生建立科學的人才觀，認識社會對人才的需求是多樣化的，一個人只要充分發揮自己的長處，都是有可能成為對社會發展的有用人才，要揚長避短地發展自己。

四、 不要拿中職學生和普高學生相比

由于部分中職教師是從普通高中轉到中職學校工作的，無形中總喜歡拿中職生和高中生相比，覺得在中職學校做班主任缺乏成就感：普高的學生進大學是高中老師的成功，而中職的學生只要順利畢業就算成功了，日常班主任工作也沒有少做，為什么結果差那么遠！社會分工不一樣，但每份職業都有自己獨有的價值。如果教師自己心里都以教中職學生為恥，那么怎么可能教得會學生自信地走向社會？其實換個角度想，把基礎好的孩子送進大學是應該的，但是能夠讓那些基礎差無法升學的孩子，進入中職學校，學會一門技術，健康成長，畢業后能在社會上自食其力，從小的方面說，造福一個家庭；從大的方面說，使社會更和諧。

中職班主任主要負責學生的德育工作，繁瑣辛苦但是也意義重大。中職班主任要正確認識中職生，因為這是開展班主任工作的基礎，只有這樣才能切合實際地拿出有針對性的工作方案。

參考文獻：

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作者簡介：

劉小軍，浙江省衢州市，浙江省衢州中等專業學校。