困境與突圍：關(guān)于微媒體時(shí)代文論教學(xué)的思考

江守義

關(guān)鍵詞： 微媒體；文論教學(xué)；困境；圖像

摘要： 微媒體時(shí)代，文論教學(xué)在多方面陷入困境，包括文學(xué)定位與理論建構(gòu)的困境、大眾文化帶來(lái)的困境、讀圖時(shí)代帶來(lái)的困境，為擺脫這些困境，文論課教師要利用微媒體帶來(lái)的變化，進(jìn)行文論教學(xué)，具體措施有：依托教材而不拘泥于教材、對(duì)比閱讀文學(xué)經(jīng)典、結(jié)合通俗文學(xué)或圖像文化來(lái)進(jìn)行理論講解、通過(guò)作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用微媒體。

中圖分類號(hào)： I 0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 10012435（2017）02020807

Key words： micro media； literary theory teaching； trouble； image

Abstract：

In micro media era，literary theory teaching has got into trouble in many aspects，including the trouble of literary orientation and theoretical construction，the trouble of what the mass culture and the picturereading era have brought. To get rid of these，literary theory teachers should make use of the changes which micro media has brought about to teach. The specific measures are as follows： depending on textbooks but not constrained by textbooks，comparing by reading literary classics，explaining theories with light literature or image culture，guiding students to take advantage of micro media through homework.

微媒體是近年來(lái)頻繁使用的一個(gè)詞語(yǔ)，它是借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端來(lái)運(yùn)作的媒體，既具備互聯(lián)網(wǎng)的一切特征，還有攜帶方便、隨時(shí)隨地可操作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)以微信、微博為代表的微媒體時(shí)代，獲得信息的渠道多了。現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，他們習(xí)慣于通過(guò)微信、QQ、百度來(lái)收集信息、相互交流，很少能沉下心來(lái)讀完一本書。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，文學(xué)理論課的教學(xué)需要有相應(yīng)的對(duì)策。

一

和中文系的其它課程比起來(lái)，文學(xué)理論課的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)的講解又需要大量的文學(xué)經(jīng)典作為支撐。而微媒體時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，幾乎不讀文學(xué)經(jīng)典；同時(shí)，他們有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的通病，對(duì)事物的理解往往是感性的隨大流，而缺少理性的思辨。這就讓我們的文論教學(xué)陷入到諸多困境之中。

其一是微媒體時(shí)代文學(xué)定位和理論建構(gòu)的困境。不少文學(xué)理論教科書，對(duì)“文學(xué)是什么”加以定義，這符合文學(xué)經(jīng)典的要求，和相關(guān)的文學(xué)史教材是一致的，這本來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但在微媒體時(shí)代，由于張揚(yáng)個(gè)性，由于重視現(xiàn)象描述反對(duì)本質(zhì)歸納，更由于這個(gè)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出現(xiàn)了此前文學(xué)不同的特點(diǎn)，這種對(duì)“文學(xué)是什么”的定義就成了問(wèn)題。……