時尚元素對中學生的影響

任亭旭

（上海市文綺中學，上海 閔行 200240）

摘要：隨著大眾文化的廣泛流行，一些“時尚元素”是中學生生活的重要成份，本文對時尚元素給中學生帶來的一些影響進行了闡述。積極健康的時尚元素豐富了中學生的文化閱歷，發展了個性空間；盲目追求“個性”自由的時尚元素，導致中學生形成錯誤的價值觀，產生暴力傾向而影響正常的人際交往。

關鍵詞：時尚元素；中學生；影響

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0041-02

隨著時代迅速的發展，中學生與上一代人思想觀念的差異越來越大，對這個日新月異社會中的新氣象更敏感、更新奇、更容易接受。時尚文化在中學生的生活中占據著越來越重要的地位，他們的生活是多彩的、選擇的方式是多樣的，多樣化的意識形態會造就多樣化的個性發展。帶有時尚色彩的文化即被看做是時尚元素，其包含內容較多，如人的生活習慣、行為方式、心理狀態等，因此，在時尚元素文化中也可將中學生群體內流行的網絡游戲、時尚言語等歸于此范圍。他們關注什么，喜歡什么，會受到什么影響，這些正是我們探討的問題。

一、時尚元素對中學生的積極影響

1.于中學生文化閱歷而言，時尚元素具有積極性、健康性，才能對學生發展起到積極的作用，才能將學生樂觀、自由的優點充分激發出來。在現代文明發展中，時尚元素極為關鍵，其不僅能夠最大限度地將人類文明的精華加以充分凝聚，還能全面提升中學生的學習熱情。本文以時尚體育為例，從90年代發展起來的呼啦圈、旱冰等時尚運動不斷出現，中學生的體育運動呈現出多元化的發展趨勢。今天當健康街舞、拓展訓練、定向越野等時尚體育項目在中學生群體中愈發紅火，當籃球、足球等傳統的體育項目為更多的中學生接受、追捧時，廣大的中學生不僅獲得更多的鍛煉身體的機會，更在新穎時尚的體育文化中放松心情，緩解了學習壓力，改變了枯燥的學習生活狀態，發展了個性。

2.時尚元素有助于中學生參與社會發展，加快中學生社會化發展速度。家庭、學校及社會是影響中學生個體發展的主要因素，而群體性是時尚潮流文化的主要特征之一，如時尚元素文化活動的健身、電影、社會實踐等，都是極具社會性、群體性的活動，這不僅有利于學生與學生之間的文化傳播，更能將交流機會提供給中學生。中學生與時尚元素文化接觸，能夠更為直觀地幫助學生對整個時代發展的趨勢進行全面了解，更能幫助學生對他人的生活經驗加以充分掌握，保證自己身心都能與社會經濟發展更為融洽。加速他們社會化的進程。時尚元素文化能吸引中學生主動參與其中，甚至讓中學生樂于在其中發揮主觀能動性及創造力。

3.時尚元素能對中學生文化生活加以全面豐富。因時尚元素文化具有較為豐富的內容，且多樣化的形式，如網絡視頻、流行歌曲等，其對中學生的主要影響則表現在視野的開闊及生活方式的豐富。中學生具有極強的模仿能力，通過流行文化與學校生活的有機結合，可實現再創造。通過表演節目，互相交流，如校園民謠、校園流行語以及學生自導自演的校園話劇等都對繁榮豐富校園文化具有重要意義。

4.時尚元素與經濟活動有著緊密的聯系。因其新鮮、多元、奇特的特征吸引著中學生，引領著中學生探究未知世界的好奇心，激發青少年的想象力和創新思維，創造新的時尚產品如動漫模型、游戲軟件的開發等，推動時尚產業和時尚經濟的發展。

二、時尚元素對中學生消極的影響

1.盲目地追求“個性”自由，導致錯誤人生價值觀。時尚是一種個性的張揚與自我的擴張，制造和追逐時尚是為了求新求異，張揚自己與眾不同的個性，顯示自己獨特的生活品位，無疑就是追求個性與獨立。染發、奇裝異服常常令家長老師莫名其妙，但在他們心目中是個性的表現，認為自已崇拜的明星就是代表著漂亮時尚，明星由于職業的關系要經常改變自已的頭發顏色以吸引大眾的目光。而一些追星的中學生也把染發當作一種時尚，在行動上與明星保持一致，他們的思想意識畢竟還處在社會的認識階段，性格很大的成分是天真和好奇的，心甘情愿追逐時尚，造成他們自我判斷價值標準混亂不清。但是我們從這些時尚流行文化中不難發現，他們只看到了流行文化的表面，而沒有對其內涵深入思考以至于盲目隨行。中學生的自由觀、個性觀存在很大程度的盲目性和片面性，逐漸在人生價值目標上迷失自我。

2.逃避現實，幻想虛似世界，造成人際關系緊張，影響社會穩定。電腦、科幻小說、卡通系列、網絡游戲等構成了我們社會中的虛擬世界，在虛擬世界中可以宣泄情緒，張揚個性，對于中學生來說，這個世界無疑充滿了誘惑，在中學生發展中，其主要娛樂方法即為網絡游戲，現階段我國市面上存在大量暴力內容的游戲，中學時期是學生形成正確人生觀、價值觀的重要階段，該時期學生對新事物接受能力強，具有良好的可塑性。如大量接觸這些暴力游戲，將給學生帶來大量不利于身心健康的負面影響，主要表現在暴力傾向方面。伴隨科學技術發展速度的不斷提升，游戲畫面愈加真實，拼殺更加精彩，音效更為震撼，尤其是大量游戲刻意渲染了暴力場景，這對學生價值觀判斷的正確性造成了嚴重的影響，在此類暴力游戲中并沒有明確劃分何為對、何為錯，學生在對此類暴力游戲長期接觸的過程中，往往導致其性格急躁、行為粗魯，特別是在人際關系處理中，如有一點不合意、不順心，就會以暴力給予解決，進一步造成緊張的人際關系，嚴重影響同學之間的關系，甚至有些中學生一旦發生沖突，模仿游戲中暴力行為，造成校園暴力的存在。

動漫作品深受中學生的喜愛，但網上流行的動畫內容參差不齊，有些中學生沉迷其中不能自撥，受到了精神毒害，中學生正處于青春期，其心理特點是動態多變的，在動漫的世界里，他們出現逃避現實，游戲人生，意志消沉等不良現象，從而導致了一系列的浮躁化，世俗化。然而這些僅僅是休閑娛樂，只是盲目地跟在時尚流行元素文化后面跑，更多地關注外表的時尚而忽視文化內涵的提高，追求感官享受而不是美的陶冶。觀看動漫過多容易導致中學生沉迷于動漫的虛似性，沉浸在動漫的虛幻世界里不能自撥，也不愿意接受現實生活，反映了中學生在現實生活中有很多困擾他們的東西，多疑、害羞、閉鎖使他們懼怕人際交往，形成了惡性循環。

3.時尚元素文化易培養消費主義盛行的觀念。物質享受是人的基本權利之一，現代時尚元素消費文化的灌輸，刺激了中學生的消費，為了促進消費，時尚元素文化利用華麗的包裝吸引眼球，推崇消費至上的理念和享樂主義的價值觀，在此影響下，中學生認為名牌是最大的時尚，通過名牌可以獲得認可和推崇，他們把這種消費看作較高生活質量的標志和幸福生活的象征。而這種昂貴的生活方式只能由父母來承擔，與此同時，這引起了中學生的攀比之風，追求無度只能會帶來負面影響，然而金錢和物質已成為當今大部分青少年的主流取向，他們熱衷于麥當勞之類的美食，阿迪達斯、耐克、李寧等名牌服飾，而對于艱苦樸素，勤儉節約卻十分陌生，因此常常會步入消費的誤區，貪圖享樂，好逸惡勞。

三、應對中學生熱衷時尚文化的心理教育對策

1.正確掌握中學生特征，創新教育理念，對中學生時尚文化教育加以理性看待，正確引導教育，提高中學生辨別、選擇時尚文化的能力。中學生教育不僅要體現主流文化，還需將中學生的特色充分體現出來。只有保證其文化的先進性、導向性才能給中學生以正確的指導，才能保證中學生文化健康發展。

2.對中學生個性特點給予尊重，加大中學生人格教育力度，做好中學生健全人格培養工作。作為人塑造人格的重要階段，中學時期學生的好奇心較強，對所有新奇事物都具有極大的興趣。除此之外，該階段學生的叛逆心理極強，對傳統事物存有極大批判性，進而存有個體價值取向問題。

四、結論

時尚元素文化對中學生的影響是不容忽視的，隨著社會日益進步，讓中學生回歸傳統是不現實的；同樣，讓他們全身心投入時尚也是不負責任的。面對新形勢下的新情況，新特點以及存在的新問題，如何正視時尚元素文化的滲透，將中學生對時尚元素文化的認同引向合乎理性的方向上，利用時尚文化中的積極因素，發展創新教育，開發中學生的心理潛能，需要家庭、學校、社會的共同努力，為中學生營造一個健康積極向上的生活和學習環境。

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收稿日期：2016-11-28