法學教育考核方式的現狀與改進

劉玉蓮　陳培　向小涵　秦坤

摘 要：我國的法學發展史較短，法學課程設置及考核方式仍處于探索與發展的初級階段，法學生依據教科書學習的理論知識一般嚴重偏離實踐，而相對粗糙的考核標準更是不能激發學生們探索實踐問題的興趣，面對當前形勢，我國法學考核方式亟待變更和提升。

關鍵詞：法學教育；考核方式；法制建設

一、中國的法學教育歷史發展

回顧60多年的中國法學教育歷史，以1978年改革開放為標志，中國法學教育經歷了兩個不同的發展時期：改革開放前30年，法學教育從無到有，從全面借鑒參考蘇聯，到形成具有時代背景特點的“政治掛帥”模式，直至文革基本癱瘓；改革開放后，開始正視和探索科學的法學教育規律，法學教育從恢復重建，到改革發展，初步形成了具有中國特色的社會主義法學教育模式。而今步入21世紀，法學教育的考核方式又有了新的變化，詳述如下。

二、中國的法學教育考核方式及其特征

（一）中國法學教育考核方式概述

課程考核是評估學生通過對該課程的學習，在知識儲備、分析表達能力等方面的水平是否達到既定的學習目標的活動。它的主要目的是檢測學生對本學科基本概念、基本制度、基本規則的理解、掌握和運用的靈活程度。當前對于法學生學習成果的一個重要檢測標準就是司法考試的通過率，對于法學生來說，可能司法考試的通過才是真正意義上的畢業。在大學階段，考核方式……