特別的愛灑向特別的你

（佛山市三水區啟智學校，廣東 佛山 528100）

摘要：愛是教育學生的巨大力量，智障學生更需要我們給予更多的愛。愛的召喚，由了解開始；動之以情，愛之感化；利用特長，促使進步。特別的愛灑向特別的你，讓愛溢滿智障學生的心田。

關鍵詞：愛的前提；愛心感化；利用特長

中圖分類號：G764 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0066-02

需要愛是每個人的天性本能。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是溫暖的，她如緩緩的春風，滲人心扉。老師對學生的愛更是一種隱形的教育力量，是走進學生心田的有效手段，是通向學生感情橋梁的必經之道。愛有無窮的力量，可以使師生之間達到心靈默契的思想共鳴。智障孩子是一個特殊的群體，他們經常被人冷落、忽視，他們更需要我們更多的關愛。老師把愛的雨露灑向學生，滋潤學生，對智障孩子來說具有更特殊的意義。

愛的召喚，由了解開始。教育的核心是人格心靈的召喚，召喚愛是教育升華的另一種境界。愛能召喚離群的游子，使之回頭是岸，何況學生純樸天真的心靈。都說沒有了解的愛是一種盲目的愛，沒有了解的教育是一種主觀主義的教育。愛學生的起點——了解學生。我們班上的小華是位唐氏綜合癥的孩子，剛接觸時，覺得他十問九不答，一副愛理不理的吊兒郎當樣，真令人頭疼。“冰凍三尺，非一日之寒。”我深知工作的艱辛，怎樣才能融化他內底那塊冰冷的“心冰”呢？思索再三，茫然醒悟，雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”于是，我決定以“愛”為契機，關心他、愛護他、轉變他。我和他進行了第一次談話，他表現得極為冷漠，雖然只是拉家常式的談話，但他僅僅只用寥寥數語來應付我，第一次談話以失敗而告終。我時刻提醒自己要用愛去教育孩子，用愛心去感染孩子。實踐證明，越是有問題的孩子，越需要教師加倍的關愛。于是我經常找時間和他游戲、運動。因為經驗告訴我，與智障學生一起做游戲或運動，是建立良好師生關系的有效途徑。我們一邊拍手，一邊唱歌、觀看他喜歡的動畫片，這樣我們之間的隔膜減少了，交流的契機不斷增加，學生逐漸體會到老師的溫情，體會到學習的樂趣，進一步有效地瓦解了在老師面前冷漠、自卑的情緒，并對老師產生了初步的信任感，平等、和諧的朋友式關系拉近了我們之間的距離。通過這一次次心靈的碰撞，使我奇跡般地觸摸到了孩子那渾金璞玉般的心靈。我發現這孩子非常喜歡畫畫后，就經常與他一起以畫會師，畫畫成為我們之間溝通的橋梁。我第一次看到他笑，就是當我們一起把喜羊羊共同完成后，他第一次主動笑瞇瞇地說：“老師，送給您！”我們之間的師生關系從這一刻建立起來了，這就是愛的召喚，愛的力量所發揮的作用，最終讓學生接納了老師。作為一名特殊教育的老師，我覺得在關注學生學習活動的同時，還應該洞悉到他們在感情領域的發展和變化，用敏銳的眼光去探索學生的心靈世界。只有走進學生的內心世界，才會對學生的情感有所了解、感悟。深入到學生心靈深處，有的放矢地進行教育，是從我們平常點點滴滴的了解開始的。是啊，師愛是打開學生心霏的鑰匙，教師只有愛學生，把愛灑向學生，才能采取正確的方式、方法去雕塑每一個孩子。

動之以情，愛之感化。教師的真摯關愛對于智障學生來說，就像迷霧里的航燈、久旱的清泉。只有真誠的師愛，才能洞悉和深知他們心理上的需求。這學期剛開始不久，班上的錛錛經常無理由的不愿上學，不配合上課、愛搗蛋。我通過深入了解，知道他父母離婚了，他與爸爸、弟弟生活在一起，爸爸經常因為偏幫弟弟而忽視他的感受，以致于他形成了一種缺失的心理。于是，我經常找他聊天，開導他，并處處關心他，溫暖他失落的心靈，讓他發現自己的優點，樹立不自暴自棄、永往直前的觀念，通過提高他的實際生活能力培養他的自信心。通過家訪，與家長密切溝通，以行動贏得他家人的認可并改觀他父親的封建理念。現在錛錛聽話、喜歡參加學校的活動，經常為班集體做好事，并且期中考試由原來的第三組躍進到第二組。孩子的轉變像徐徐的南風，令人心曠神怡，舒服而又清爽。澆花澆根，育人育心，感人心者，莫先乎情。讓學生感受到老師的愛與關注，那么學生會回贈給老師同等甚至更多的愛。班上有一個啞生，這段時間總顯得心事重重，學習上也沒有以前積極主動。通過和她家人的聯系，得知她母親近月離家到外地打工，她十分想念媽媽。了解到這一情況后，我經常用寫本子的方式和她交流，在日常生活中關心她。有一次，她比劃著手語，表達對媽媽的想念，樣子很苦惱，希望我能幫她想想辦法。我沉思了一會，用手語與她回應：“媽媽一定也很愛你，也想著你。但是在你周圍也有許多人在關心著你，比如：你的同學，你的老師，如果你快快樂樂地生活、學習，媽媽知道了肯定開心，老師也真心希望你快樂起來。”我還在班級里營造一個關愛的集體氛圍，發動同學們伸出熱情的雙手鼓勵她、幫助她。最后，這個同學感覺到大家庭的溫暖，不但沒有退步，反而有了較大的進步。我想，愛就是在生活中不著痕跡地慢慢深入孩子心扉的，這就是愛的動力。和風細雨出壯苗，春暖花開燕飛歸。通過這件事，我更加懂得做為老師，唯有用誠摯的師愛，才能獲得成功的教育。因為愛是一種彼此尊重、彼此信任的紐帶，愛是一種無形的鞭策，愛是一種熊熊的激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。我堅信，只要我們全身心地投入工作，毫不吝嗇地付出我們的愛，沒有教不好的學生；只要我們用真情去做，用愛心去澆灌，那么我們的學生在愛的感化下，人人都將殘而不廢。

利用特長，促使進步。智障學生也有其閃光點，作為教師，應努力發現其優點，敢于表揚，使其感覺到自己行，從而樹立對生活的渴望，增強對生活的信心。有一次，我發現小華主動將教室后的“工具角”整理了一番，雖然簡單的幾個小動作，我們卻興奮不已，在全班給予表揚。從此，勞動場合不再讓我們費任何心思。小華跑步很快，學校運動會上，他獲得了團體接力賽第一名的好成績。這份成績的取得更增添了他的信心，也令我們欣慰。課堂上，他再也不東張西望，即使聽不明白也依然盯著黑板專心聽；作業不會做，他會主動請教同學，按時上交；集體活動時，他比誰都積極。哪怕他的一點點成績，都足以令我引以自豪。他的每一聲含糊不清的“老師”都令我心顫，讓我覺得付出再多也不悔。一個智障的孩子正在變化著、進步著，愛的雨露正像流水一樣在他的心田潺潺流動。班內的小滿經常遲到，不交作業。老師批評他，他不但不理不睬，有時還故意跟老師作對。我接班后，他還是老樣子，一開學作業就經常不按時完成，即使完成了作業，他的書寫也極潦草。針對這些情況，我沒有在同學們面前批評他，而是先向同學了解他有什么長處愛好。同學們告訴我，他勞動倒是挺積極。勞動課上，他果然干得挺不錯，我馬上表揚他，回到教室又在紅花欄上獎勵他一朵紅花，接著又宣布他當勞動委員。接下來，我還發現他喜歡體育運動，于是我們經常一起打球、跑步。這樣，既讓他感到老師沒有輕視他，又幫他樹立了信心。后來，我又告訴他當一名運動員應該怎樣做，怎樣做才能發揮自己的優點。經過一段時間的訓練，他在校運動會擲遠比賽中獲得了第一名。有時候，他處理得一些事情不恰當或調皮搗蛋，我也會教育他，他不但不會反感，而且跟我的關系也融洽多了，元旦還送給我一張新年賀卡。當學生勇于認錯、敢于改正時，他需要老師愛的寬容；當學生心理壓抑、情緒不佳時，他需要老師愛的關懷。老師的愛可換來與學生心靈的暖暖交融。只要愛的方式情真意深，必會打動人心，灑進學生靈魂。充分利用學生的特長，必然會促使其進步，這也是愛生的一種方法。

我深信：灑注一份愛，一定會溢滿智障學生的心田！

“六一”兒童節，我和他們一起唱歌“特別的愛給特別的你，你的寂寞逃不過我的眼睛……”歌聲裊繞，發自一群特殊孩子的純真表白。讓特別的愛灑向特別的你，我感動了。

參考文獻：

[1]陸蓮芳.離異家庭對青少年心理影響的調查分析[J].中國學校衛生，1996，17（5）：386-388.

[2]王伙生；離異單親及重組家庭子女教育問題的探討[J].鎮江高專學報，2004，（02）.

收稿日期：2016-11-30

作者簡介：陳現玲（1971-），女（漢族），廣東佛山人，本科，佛山市三水區啟智學校教師，研究方向：特殊兒童的教育教學。