中職數學課堂“逃客”現象分析及應對策略

高曉兵

數學，是中職教育階段的一門主要文化基礎課，卻并沒有得到中職學生的普遍重視，尤其是數學課堂上出現了不少“逃客”，影響了教學的正常開展。結合自身教學經驗，筆者認為，數學教師應著力從營造寬松的學習環境、開展趣味教學、加強考勤和評價這三個方面努力，打破中職數學課堂教學的困境。

一、中職數學課堂“逃客”的類型及表現

中職數學課堂出現的“逃客”一般可以分為兩大類：第一種是顯性“逃客”，通常指“身不在課堂”的學生，主要表現為，直接曠課、借故請假不上課、課堂中途借故離開且不再回來。第二種是隱性“逃客”，通常指“身在課堂，心在課外”的學生。這類學生雖然坐在教室里，卻做著與課堂學習無關的事情，更有甚者，無視課堂紀律，嚴重影響了課堂教學的正常開展。主要表現為，在課堂上睡覺、玩手機、聊天、看與數學課無關的書籍等。

二、中職數學課堂出現“逃客”的原因分析

（一） 學生厭學情緒重

進入中職學校就讀的學生，中考成績大都不佳，尤其是數學成績，普遍處于70分以下。由于數學基礎較差，再加上學習方法不當，他們易對數學課產生畏難情緒。為了擺脫數學課的“折磨”，學生們千方百計設法“逃離”課堂。

（二） 教學方法陳舊

中職學校的數學教師大都是從普通中學調來的，他們對中職教育和中職專業的了解不夠深刻，普遍沿用中學時期“知識講授+習題講解+學生練習”的教學方法，課堂教學方式、方法不夠新穎。加之學生對數學課的排斥心理較重，多數學生不愿意參與課堂互動，為了完成教學任務，教師只能“自言自語”“滿堂灌”，課堂教學缺少活力。此外，數學教學得不到中職學生、專業課教師、學校的重視和認可，數學教師缺乏教學成就感，教學及創新動力明顯不足，“一案”巡回演出數載而不更新成常態。

（三） 考評辦法不當

雖然部分中職學校實施了期中成績、期末成績、平時表現成績按一定比例分配進行綜合評分的辦法，來評定學生的數學學習效果，但仍側重于學生的“兩考”成績，學生的平時表現只是作為參考。再加上部分數學教師對學生考勤不重視，對紀律的管理似乎不那么嚴厲，課堂缺三五個學生、睡趴三五個學生、閑聊三五個學生等成普遍現象，于是平時表現成績再一次縮了水。個別學生看到有人逃課、上課睡覺、玩手機、聊小天等并沒有得到應有的勸阻、處理，也逐漸大了膽子“逃”了起來。

三、減少中職數學課堂“逃客”的策略

為了減少中職數學課堂的“逃客”數量，筆者在教學實踐中，主要從以下三個方面發力，收到了較好的效果。

（一）增強活力，營造寬松的學習環境

要想減少課堂上的“逃客”數量，最關鍵的是要消除學生對數學的恐懼心理，激發他們學習數學的興趣，增強他們學習數學的信心。為此，數學教師應該努力增強數學課堂的活力，營造寬松的學習氛圍。

1.上好開學第一課，消除學生的恐懼心理。由于多數學生都對數學有畏難情緒，消除學生的心理障礙就顯得尤為重要。在教學中，筆者常將開學第一節課定為調侃課，主要任務就是消除學生的恐懼心理，主要做法有五：一是讓學生收起數學課本，讓他們“眼不見，心不煩”；二是讓學生盡情地發表自己對數學的看法，讓他們“訴苦悶，排瘴氣”；三是提出數學課的教學目標為“快樂、變通”，讓他們“明目標，知方向”；四是引導學生使用一元一次不等式組的新口訣法求解集，讓他們有“微創新，大成就”之感；五是再次向學生強調中職階段學習數學的重要性和必要性，讓他們“端態度，正學習”。

2.讓微笑和幽默走進課堂，提高教師的親和指數。俗語講，“親其師，信其道”。數學教師要想讓學生接納自己，有必要提高自己的親和力，而微笑則是第一選擇。畢竟，會笑的老師，最迷人。筆者在教學中，非常注意微笑問題，得空的時候，也常進行微笑訓練。上課前，提前到教室門口等待，微笑著和學生打招呼并進行一些溫馨的交流；上課時，盡量微笑著面對學生，課堂提問當學生回答正確時，微笑著點頭給予贊許，當學生答不出來時，微笑著鼓勵他繼續思考一下；下課后，如在校園內偶遇了學生，微笑著和他們打招呼，問問學生在校的學習和生活情況。

數學教師常給人以嚴肅、不茍言笑的印象，讓學生不敢輕易靠近。其實，數學教師也可以幽默些，我國著名數學家陳省身多次指出“數學好玩”。筆者在課堂教學中，較注意自己的教學語言，多以幽默的形式，逗樂學生。比如，在講到集合的表示方法時，將集合的“大括號”幽默地說成“穿上花衣服”，學生聽著有趣，不自覺地笑了出來，同時也較輕松地記住了知識點。

（二）多舉齊行，優化課堂教學

僅僅營造出寬松的學習氛圍仍是不夠的，還得改變傳統的教學模式，適當地踐行有趣、新穎、科學的教學方法，筆者在教學實踐中，主要著力做好兩件事情。

1. 開展趣味教學，增強學習效果。要想激發學生學習數學的興趣，數學教師要想辦法讓教學多些趣味。筆者在教學中，主要采取以下三個辦法：一是引入數學游戲，引導學生在玩游戲中觀察、發現，樂在其中。如講并集時，可以先分給學生們若干個標有數字或字母的乒乓球，然后任選兩名同學合作，讓他們找出兩人合作后可以得到哪些數字或字母。二是實施情境表演，讓學生在參與表演的過程中總結數學知識。如講區間時，可以請兩名同學上臺表演，讓他們各自站在相應點上，小于這個點時面向左，大于這個點時面向右，據此，可得出：區間的左、右開口是相對的。三是知識形象類比，讓學生通過聯想生活中的例子來學習數學知識，如集合的求補問題可以類比為生活中的切蛋糕現象等。

2.德育教學滲透，豐富課堂內涵。作為中職學校的一門文化基礎課，數學不僅具備為學生專業課學習打基礎的功能，還具有德育教育的功能和義務。作為哲學重要的支持性學科，數學中蘊含著豐富的德育素材，也有著廣闊的德育空間。筆者在教學實踐中，深入鉆研、挖掘教材中蘊含的德育素材，尤其是學習小貼士中提及的重要事件和人物、閱讀空間中的閱讀材料，都是很好的德育素材。同時充分利用好《中學生數學》等雜志，和學生們一起分享數學家的勵志故事，從數學知識的角度進行深入挖掘、分析，從哲學的視角和學生們共同探討做人、做事的道理。比如：講到空集時，說到“空”的道，談到悟“空”的理，思到欲“空”的境，尋到望“空”的界。

（三）加強考勤，規范考評制度

課堂管理是一門大學問，也是維護課堂教學秩序的重要保證，更是消除“逃客”現象的重要舉措。筆者在實際教學中，主要采取了兩大措施：

1.嚴格考勤，轉“顯逃”為“隱逃”。“嚴師出高徒”。任課教師要嚴格考勤制度，及時掌握、了解顯性“逃客”的去向，待下課后，主動找他們了解情況、交流溝通，鼓勵他們回到課堂，當然也可以借學生之口向“逃客”們宣傳數學課堂的樂趣。對于多次溝通仍“顯逃”者，應主動請求班主任的幫助，共同做好學生的思想工作，爭取每一位“顯逃”學生都能回到課堂上。

2.規范評價，減少“隱逃”現象。合理的評價能有效激發學生學習的積極性。基于此，筆者大膽改革了評價模式，取消了期中檢測，加大了平時表現成績的權重，將學生的課堂表現和精神面貌結合起來，引導學生自覺克制自己，積極學習，盡量不做與課堂學習無關的事情，逐漸減少“隱逃”現象，取得了不錯的效果。

誠然，“逃客”是中職學校課堂常見的一個問題，但是，只要廣大教師采取科學有效的舉措，就能夠轉“顯逃”為“隱逃”，并逐步減少隱性“逃客”，切實增強教學效果，提高教學質量。

（責編 黃紫鵑）