簡論做教育科研型教師靳曉東

摘要：我們知道， 教育科研是一種運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有意識地研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的認識活動。 隨著教育改革的不斷深入，“科研興校”“科研興教”已逐漸深入人心，每一位教師也應該增強研究的意識，通過教育科研提高教育教學質量，進而促進學生的發展。以下就自己在教育科研的點滴經驗做如下介紹。

關鍵詞：教育科研；教學質量；教師

一、轉變觀念，通過教育科研投身于新課改

新課改在我看來，就是教師教學方式的轉變，由以教師的教為主，變為學生的學為主。教師所做的一切都圍繞著學生會學和學會，目的是對學生學習能力的養成。從2009年參加州青年骨干教師培訓開始，在上課時努力把教落實到學生的學，努力創設學生學習的情境，讓學生感知學習的問題就發生在自己身邊，體現著思品課的三貼近原則。如：造福人民的經濟制度的學習，非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。通過學生舉例和社會觀察在天橋嶺鎮就有在量的個體私營經濟成分，它們是怎樣成為本鎮市場經濟的重要組成部分的，發揮著怎樣的作用，引導學生思考，學生共同的感悟是這些個體經營者對滿足人民群眾多樣化的需要（解決我國社會的主要矛盾的重要途徑之一），增加就業，一部分人先富起來，帶動后富（感受造福人民的經濟制度），學生對抽象的經濟制度有了具體的感性認識，自然也就加深了對這一制度的理解和認同。近年來，自主學習的新成果，從接初一學年開始，根據教育科研對教學有了新認識，學生會學，把教材上的知識點做到問題化，每節課在學生熟悉學習目標后，學生自學根據自己對教材的理解提出并回答問題，很快學生就能根據教材的總體設計：按照是什么、為什么、怎樣做的基本思路熟悉和理解教材，難于理解的問題可通過教師質疑，學生質疑，小組展示的方式完成，經過這一階段償試和不段完善，學生都能象模象樣的提出問題或者我是這樣想的，我們組認為，我們組的意見是......會學了，也就能夠學會。教師的精力就放在喚醒、點燃、激勵上了。

二、尊重的教育，通過教育科研拉近與學生的距離

我個人的經歷是中途接過四個初三的班主任工作，其中不乏“亂班”。對學生注定有一個相識、相知的過程，記得參加縣班主任培訓，一位做報告的老師曾告戒說，對學生一定要多用心，少用些手段。是啊，班主任太習慣于管卡壓了。尊重的教育告訴我，當我們對一個人提出很多要求的時候，這種要求里包含著我們對這個人的尊重。我在與學生相處中從不為難學生、苛求學生，充分的理解、信任學生，尊重和善待“差生和問題學生”。在尊重中讓我這全并不優秀的班任在短時間內贏得了學生的信任和支持。先后四個初三的畢業班做到了學生思想穩定，紀律穩定，學習穩定。中考成績學生滿意，家長滿意，學校滿意。我深感于尊重的教育，讓每位從教者內心多了一份淡定和從容，教育是一種慢的藝術，教育是影響不是改變，對“問題學生”束手無策時，嘗試一下改變自己，內心會從陰霾中透出一屢陽光。

三、用好教材，通過教育科研農村教師也有出彩的空間

我是一名農村教師，不得不習慣于簡陋的教學條件，若以中考成績論成敗，我認為能與城里的教師打個平手就是我們的勝利，我想只要是農村教師就該有這樣的雄心壯志。在教育科研中我積極鉆研教材也找到了屬于自己農村教師，提高思品課教學的方法就是用好教材。重視教材材料中所授新課知識的生成過程，力求在材料中設計好每節課的探究問題。用好用足材料深化對所學內容的理解和遷移 ，對教材上有材料一定要養成深挖，吃干榨凈的備課習慣。過時、不典型、牽強、趣味性差、說服力不強等問題需要教師去充實。而用好教材上的資源對思品教師提出的要求是做到所教學科內容的準確把握，熟爛于心就能運用自如。我個人知道的中考思品成績總結2009年跟汪清一中平均分一樣是52分。2015年中考有六所中學超過縣平均分也有天林中學。

四、自我教育，讓我通過教育科研努力走向教育的至高境界

課題項目：本文是2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項（遼教發[2014]123號）：大學生心理健康教育“第二課堂”育人實效性研究（課題批號：UPRP20140357）的研究成果之一。

察自己，思考自己，一天比一天進步，如果說學生不再糾結于要我學和我要學，自我教育的內動力便產生了。學習是自己的事情。做錯了事不感到難為情，臉都不紅一下。管住自己就是成功。償試上好一節課，看自己到底能不能學會。在班級中你為哪件事推波助瀾。將來生活在社會最底層的那個人一定是你嗎。都說一條魚腥一鍋湯，那個被腥的怎么偏偏有你。好成績是你自己努力學出來的，從來不是老師教的好，如果老師教的好怎樣解釋“差生”......我所做的一切在于讓學生的自我感知，能上升為自我教育是我的期盼，油鹽不進的學生肯定是自我教育最差的學生，如果是苦口婆心的老師，堅持話療的同仁，該寄希望于自我教育吧。

總之，在教育科研中，我對教育教學有了自己的認識，也讓我的思品課更加的貼近學生，以最大的努力讓學生在學習中提升自己的思想道德素質。雖然我的科研水平處在初級階段，但我相信每位教師積極參與，靜下心來反思自己上過的每一節課，找到閃光點和不足之處，不斷的積累，努力成為學者型教師就指日可待了。

參考文獻：

[1]唐松林著.教師行為研究[M]. 湖南師范大學出版社， 2002

[2]李秉德主編.教育科學研究方法[M]. 人民教育出版社， 2001

[3]周霖. 教育理論思維與教育理論發展研究[D]. 東北師范大學 2011