深深悟！慢慢做！靜靜等！

沈秀梅

摘要：小組合作學習不能走入誤區，得科學正確的認識，改變自己的態度，多學習多研究，避免走入改革的誤區，使得小組合作學習變得形式化、程序化，違背最初改革的初衷，反而成為老師和學生教與學的負擔。另外，一定要有持之以恒的精神，腳踏實地的去做，耐心地等待效果的出現。

關鍵詞：有形無神；圍坐形式；交流討論；單純學習；抹殺個性

我們都知道，教師的職責對每一個學生負責，對學生負責的重要標志就是讓100%的學生參與課堂。課改就是尋求學生掌握知識、形成能力的最佳方法，讓學生全員參與、全程參與、全身心參與課堂學習活動。小組合作學習是最好的學習形式，教師必須設計好每一個環節，組織好每一次活動，讓每一個學生自始至終參與到課堂教學中來，讓學生在課堂中始終處于主體地位，如果我們能夠讓學生在自己的課堂中保持積極探索的精神，主動的去學習，并且集中自己的精力，發揮出自己巨大的潛能，這樣的話不僅能讓學生感受到學習的簡單與輕松，還能感受到那份屬于自己的成功收獲后的快樂。

在實際課改過程中，小組合作教學的方法為很多老師崇尚，可是真正獲得成功的卻少之又少，究其真正的原因，到底錯在哪里？這值得我們老師深思，我也是嘗試改革的其中一份子，我在自己和同事們實踐過程中不斷總結，發現我們的小組合作教學存在以下幾個誤區：

誤區一“有形無神”

有了小組并不說明就擁有了一個好的團隊集體，同時即使有了所謂的團隊，而不踏實做好引導進行有效的相互合作，沒有集體所共同制定的目標，甚至團隊象征精神的口號及價值觀，沒有達成共同的認識和行為，這樣的小組只能算是有形而無神。

誤區二“圍坐形式”

老師們在實際教學過程中認為：分組不需要圍坐，圍坐只是形式。而且圍坐容易講話，圍坐易于抄襲作業。其實不然，小組圍坐有其獨特的優越性：

1、教師與學生圍在一起，拉近了外在和內在的距離，互相融合。這樣就能讓教師更加方便的去教學，還能更加簡單快捷的了解學情，進行個別輔導時也能更加細致，有針對性，產生實效。

2、教師長時間站在學生堆里，而不是在講臺上高高在上，增強了師生間的親和力。

3、有利于學生間及時交流與討論，為"兵教兵”提供了條件。學生之間的人際距離的變近了，這樣距離的縮短，使得學生之間更方便對話討論與交流、產生互動的愿望，所有學生就都成為了其中一員，大家都愿意進行面對面的接觸與交流。

4、前后黑板都可以利用，為學生展示提供了更多的機會。

5、消除了前后排的觀念，對每位學生都更加公平，利于學生團結互助，利于學生心理健康。

誤區三“交流討論”

很多老師覺得小組的功能就是討論。我認為小組合作的功能更主要的是其學習功能：

交流功能：交流筆記、導學案、課本批注，交流自學過程、自學成果、疑難問題；討論功能：討論疑難問題、核心問題；檢查功能：檢查作業完成情況、背誦記憶情況；檢測功能：預習檢測、課堂檢測（可自己出題）；求助功能：遇到問題，主動求助；幫扶功能：幫扶貫穿課堂始終；展示功能：小組展示、質疑、補充、點評；反饋功能：即時反饋，作業互批；分享功能：分享經驗、分享成果、分享快樂；競賽功能：開展各類學習、活動競賽。

誤區四“單純學習”

開始我和很多老師一樣，以為小組只是用于學習。開始我和很多老師一樣，以為小組只是用于學習。自其后，我通過大量的聽課和查閱網絡資料認識到：孩子們的成長并不只是完成考試題目，他們只是通過學習知識和檢測的方法幫助他們更快的成長，當然考試考出好成績不是唯一的目的，也不是人成長的最終目的，我們更重要的是通過學習文化的形式，教會孩子們做人、學會與人交往、與人合作，最終完美的完成事情，達到人生的目標。小組是育人的重要載體，小組學習的過程就是育人的過程。小組的教育功能遠遠大于教學功能。小組是育人的重要載體，小組學習的過程就是育人的過程。

誤區五“抹殺個性”

小組合作學習成為固定模式扼殺教師的教學個性。我覺得一個學校最初開始搞課改應該有一個統一的模式；用這樣一個統一的模式引領，從“形式主義”開始。再經歷“臨帖—入貼—出貼”三個階段，因為學習任何一門技藝，都要從規范的動作開始，然后逐步進入“無招”的境界；但是當老師們熟練掌握基本模式后，可根據學科特點、課型特點和個人風格進行創新；所以課改有模式，但不能模式化。

課堂永遠是育人的主陣地，教育的核心是人格心靈的喚醒，課堂需要平等、和諧的師生關系，離開了"學”，任何的"教”都沒有意義。將"聽”的課堂變成"說”的課堂，讓學生在課堂上學會不會的，小組是有目標、有章程的集體，我們要讓每個學生有安全感、歸屬感和成就感。課改是為了解放學生，救贖自己，功德無量。這是我們老師共同追求的美好境界，但是它的實現不是一蹴而就的，需要我們教師長期的、有計劃有目的、循序漸進、有針對性隨時關注與調控，及時的予以指引，以逐步的讓學生養成自我管理的習慣和能力，進而達到逐步由抱到扶、由扶到牽、由牽到松手。

深深悟！課改成功的關鍵是一個"悟”字，一是覺悟，要充分認識到傳統課堂的危害，深刻反思自己課堂的得失；二是悟性，要正確理解課改的目的，把握教學的實質，熟悉課堂的流程，務求課堂實效。深深悟！課改成功的關鍵是一個“悟”字，一是覺悟，要充分認識到傳統課堂的危害，深刻反思自己課堂的得失；二是悟性，要正確理解課改的目的，把握教學的實質，熟悉課堂的流程，務求課堂實效。

慢慢做！行為心理學的研究表明，21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。課改如果要想取得成效，就必須圍繞一項一項技能，每天重復訓練，連續21天以上，最好連續90天。

靜靜等！小組合作學習是現階段非常棒的形式，真正做到有效的改革需要我們每個老師堅定自己的信念，擁有虔誠的態度和執著鉆研的精神，充滿希望的靜心等待。