留守留愛

劉燕

隨著社會競爭的日趨激烈，越來越多的農村勞動力向城市轉移，更有不少父親選擇出國打工，在大多數的農村家庭，留守兒童大多都是由母親一人監護和教育，大多數農村幼兒的家庭教育中父親的角色缺失。這樣的教育環境是不健全的，母親在教育幼兒時無形中與父親的教育有著差別，父親在家庭教育中起著重要的作用。父親在家庭教育中會給孩子帶來很多不同的東西，他們會從本能上采取與母親不同的教育方法，選擇不同的教育內容，實行不同的教育。母親重視親密感和安全感，而父親更具有冒險精神和操作能力，具有明顯的增強孩子處理危機事務的能力和獨立的傾向性，父親的愛在家庭教育中是無法被替代的[1]。在農村，父親常年在外，幼兒與父親的接觸少之又少，這樣的現狀和環境，對幼兒的健康成長有著悄無聲息的影響，無論從身理還是從理論上對幼兒的影響都是不容忽視的。

在農村留守兒童由母親監護的現象具有普遍性。他們也是祖國的未來，本應成為最有希望的那一代，但是如果他們目前的教育環境不能得到很好的改變，留守兒童邊緣化，那他們就有可能成為被毀掉的一代。由于母親自身文化素質的限制，傳統觀念和其家庭結構的影響，及其經濟能力和地方經濟水平的限制，促使了如今現狀的存在。留守兒童教育解決不好會引發嚴重的社會問題。 可以從學校和社區兩方面著手解決以改善留守兒童的教育環境：

學校方面：

《綱要》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件[2]。在農村一個班級里留守兒童占據全班人數的1/3，因此幼兒園應當在實施教育時，應關注留守兒童，具體可以做到一下幾點：

1、為留守兒童建立留守兒童檔案。為留守兒童建立檔案，時刻關注他們的成長變化，發現母親教育的問題，及時地糾正和指導，為兒童的健康發展提供保障。學校可以定時地記錄留守兒童在幼兒園的表現，他們可以跟家長一起討論孩子在幼兒園內的各種表現，與母親交談，從學校和家庭里為幼兒的發展提供保障。既可以為家長提供指導，又保障了家園合作。

2、與留守兒童家長的聯系與指導。綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力[2]。”因此，學校應當與留守兒童的家長保持密切的聯系與指導。家園合作中，教師可以積極主動地與留守兒童的家長交流，讓幼兒的家長了解幼兒在學校的情況，從而讓她們更了解自己的孩子。教師還應當為作為留守兒童監護人的母親提供各種家庭教育的方法和各方面的知識，以提高她們的家庭教育能力。要加強對留守兒童的就家訪，關心他們的生活思想狀況，幫助他們健康成長。在家長園地和家長聯系冊上為幼兒的家長提供及時地幫助和指導。

3、幼兒園可以盡可能地安排男教師。在幼兒園里男教師可以培養幼兒的探險和合作等精神。由母親一人監護的幼兒普遍存在社會責任感差，缺乏自制力和克服困難的勇氣，社會實踐和交往能力較弱等問題，這也是母親教育的遺憾所在。在幼兒園里，男教師可以幫助幼兒培養這些方面的能力，以促進幼兒健康全面的發展。幼兒園安排男教師，既可以解決留守兒童的教育的缺陷，又促進了幼兒園的全面發展。

4、給孩子樹立父親的形象，鼓勵幼兒與父親交流。教師在平日的教學和游戲中，應當給孩子樹立父親的形象，讓孩子在學習和游戲中了解父親這個角色，從而更加地了解自己父親。鼓勵幼兒與父親交流，在與父親交流時大膽地表達出自己的愛，告訴父親自己在園學到的新本領等。

社區方面：

農村社區也應當為留守兒童的教育做出貢獻，為留守兒童的監護人提供必要的保障，加強農村社區建設，改善社區教育環境，發揮社區綜合教育功能，給農村社區以監護留守兒童的責任和權力，發揮社區對農村留守兒童的監護和教育作用[3]。具體可以：

1、明確教育職責，確保留守兒童享受社區教育。社區應當擴大他們的教育范圍，將幼兒教育也納入他們的教育范圍，為留守兒童的監護人提供學習的平臺。確保留守兒童享受社區教育。

2、與當地幼兒園密切合作，為留守兒童健康發展提供保障[3]。社區應當跟當地的幼兒園合作，可以開展各類活動，讓幼兒參與其中，在活動中發展幼兒的社會性行為，學會分享，合作，謙讓等。

3、加大對處于經濟地位不利的家庭的扶持。 尤其是年輕的家庭（具一項調查顯示：在中國以及很多西方國家，年紀大的老年群體，他們的收入、福利很好，而花費很少；反而但在年紀小的年輕群體中收入相對較低，需要的花費越大，家庭壓力也越大。）提高他們的收入，借鑒西方的“父親假”，提供給他們必要的教育時間，讓孩子有更多的機會跟父親接觸，感受來自父親的愛[9]。

4、加強地方經濟建設減少當地勞動力的外出。當地的府部門應當加強當地的經濟建設，只有當地的經濟發展起來了，幼兒的家長才不會選擇外出務工。這樣留守兒童的一系列問題也就不復存在。給幼兒一個完整的教育環境。在問卷中母親提及到由于受當地的經濟的限制，她們無法將幼兒送到各種培訓機構，以培養幼兒的興趣。這也是導致幼兒社交范圍小的原因之一。因此，加強地方經濟建設，對于解決留守兒童單親監護所存在的問題是極其重要的。

留守兒童的世界需要我們更多的參與和關注，給留守兒童創造更好的環境，給留守兒童更多的愛，給留守兒童他們所需要的，讓他們成長的天空更完整。讓他們在被呵護，被珍惜，被認真的環境中快樂成長，能夠如花地微笑，健康地成長，快樂地生活。

參考文獻：

[1]王志剛.甘肅農業.蘭州：甘肅農業出版社，2006（5）：30～31

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.南京：江蘇教育出版社，2001：1

[3]袁鳳琴.農村留守兒童家庭教育問題及對策研究.貴州師范學院學報，2006（3）：56