中國夢，不能沒有學生夢

張昌寧　魏建華　徐愛華

摘要：尊重學生個性發展，不必否定考試制度，但要二者合一，通過多樣化的評價方式，肯定每個學生存在的價值， 讓每個人都有存在感和幸福感，給每個孩子成功的體驗和施展特長的空間梁啟超曾經說過：少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球……。梁啟超的《少年中國說》說明了青少年在中國崛起中的作用。對生活在當下的中國人而言，實現中國夢就是實現中華民族偉大復興最關鍵的一步，中國夢是復興夢，是發展夢，是未來的夢。我們國家的未來歸根到底是屬于年輕一代的，讓每個學生擁有夢想，才能構筑最大的中國夢。但學生有沒有自己的夢想呢？這個現實讓人堪憂。

關鍵詞：學生夢；每個人的存在價值；幸福感

顧炎武曾經說過，天下興亡，匹夫有責，我們的教育只有讓每個國民能以主人翁的態度，憂國家之所憂，急國家之所急，萬眾一心，眾志成城，才能在強敵環伺的國際環境中立于不敗之地。但在現行教育體制下，學生的主人翁意識在慢慢消失，自私自利的意識在慢慢增長，這是我們教育的失敗，我們學校和社會有不可推卸的責任。最主要的原因還是學校把主要精力都用在了應試教育中，學校之間搞排名，學校內部搞競爭，學校的一切工作都圍繞教學成績轉，成績成為學生是否優秀的唯一標準，

每當期中或期末考試結束，各個學校開始緊羅密鼓的進行閱卷，核算成績，對比排名，召開家長會，所有的工作重心就一個詞——分數。這時候我們真正能體會到什么是以分數論英雄了，學校成績分析會上，對考試平均分排名高的班級教師大加贊揚，平均分排名低的班級及其任課教師廣受詬病，學習成績高的學生成了學校的明星，家長們羨慕的對象，學習成績低的同學則面臨著家長，老師的批評與整治，在家長會上丟了面子的家長對孩子輕則辱罵指責，重則拳腳相加。不可否認，舉國上下的全民考試選拔體制，讓大量的優秀人才脫穎而出，使我國人才儲備和科技實力大為增加，而且為世界各國輸送了數以百萬計的優秀留學生，當然他們中間有相當一部分是不會回國的。但我們的這種方法卻犧牲了百分之八十學生的夢想和未來為代價的，而且造成了整體的公民道德低下。呼吁改變應試教育的聲音不絕于耳，反對改變的理由更是言之鑿鑿。我要說的是為什么不能二者并重呢？我們應該在選拔和培養優秀人才的同時，注意對所有學生愛好特長的關注和培養。

站在學生的角度上考慮，考試這種單一的評價方式讓我們想起小學課本上的一則故事，《山羊和駱駝的故事》，就像故事所講，山羊矮，可以鉆進小門，到院子里吃草，駱駝個子高可以吃到高處的樹葉。它們各有所長，也各有所短，而且他們各自的長處又是對方的短處，學生也一樣，以單一的分數評價學生，讓我們無法看到每個學生的優勢，我們只是肯定考試成績一種優勢而否決了其他所有的優勢。學生的多樣性不亞于自然界生物多樣性，各種生物的不同貢獻才讓大自然充滿了活力和無窮魅力，優秀學生就像熱帶雨林里的高大喬木，引領了時代潮流，而普通學生更像灌木和各類草本植物，填補了生物界其它空白，各種生物的勃勃生機，大自然才有“萬類霜天竟自由”的景象；讓每個學生人盡其才，才盡其用，我們國家才能興旺發達。學生評價機制成為教育改革的焦點。

我們教育界在學生評價制度的改革上爭論多年，這也使得我們國家對考試制度改進了不少，但是很多形成性評價機制基本上形同虛設，教育管理部門的態度和管理者的認知水平仍然左右著我們的學生評價，一線教師對于學生評價權力的缺失讓他們只能循規蹈矩，不敢有所突破。個別領導濫用發言權，讓學生教育和評價更是進退失據。比如有個“領導”去學校檢查，開車進了校園，因為學生沒有對他的座駕行禮而大發雷霆，批評學校領導，學生沒禮貌，竟然沒有對他的公務車行禮，是道德低下的表現。再比如為了迎合上級檢查，學校給班主任開會教學生臺詞，如何應付上級領導提問，包括撒謊。明明沒有開設的課程強行要求學生說開設了，明明學校收費了，卻讓學生集體撒謊，說沒有收費，如果誰敢說實話，學校收拾班級的班主任，班主任則會滿腔怒火的對待“出事”學生，這就是學校赤裸裸的強迫學生說假話。每到這時候我就很痛心，十年教育，毀于一旦，如此教育學生，將來走上社會，面對不合理的強權，又有幾人會據理力爭？我們班主任經常會遇到這樣的情況，班里的公物損壞，班里的學生幾乎都是目擊者，但當老師調查取證時幾乎沒有人當面指證或揭發，學生把說謊話當常態，冷漠和自私在班級里蔓延，這種態度日積月累，等到他們成年，麻木冷漠，是非不分，自私自利，缺乏責任就成了他們的特征。難怪面對不法商人破壞環境、制假售假行為，我們多數國民選擇了冷漠和沉默。面對人才選拔和學生素質提高的矛盾，我們必須兩手抓，兩手都要硬，不能偏廢任何一個。

尊重學生個性發展，不必否定考試制度，只要二者合一，把評價學生的權力適當下發給一線教師，通過多樣化的評價方式，肯定每個學生存在的價值，以社會主義核心價值觀和中華民族傳統美德構建良好的班風班貌和正確的德育評價標準。下面我從三方面說明如何構建提高每個學生的綜合素質，讓每個學生都能實現自己的夢想。

首先，教師要志從高遠， “做有歷史責任感的好老師”，從國家和民族發展的角度去考慮，給孩子們構筑美好未來。

我們現在的學校和教師，對教育發展沒有長遠眼光，急功近利，只顧眼前，認為只要抓好學生成績，讓家長沒話說，讓社會不指責就萬事大吉了，孩子未來是什么樣，對國家，對社會有沒有用不是我們教師考慮的問題。老師一個個不遺余力地壓迫學生，讓學生害怕自己，以此立威來提高自己所任學科的教學成績，不管學生有沒有脾氣個性，在老師的強力運作下，我們的學生學會了機械的服從，堅決的服從，絕對的服從，失去了獨立思考的能力，沒有擔當的勇氣和能力，這樣的厲害教師們一個個成了名師，學科帶頭人，學生呢，失去了血性和獨立人格，失去了勇敢擔當的勇氣和能力，變成了強權的奴隸。我們在大街上碰到目光呆滯，語言生硬，思維簡單、幼稚的年輕人，多數是在校學生。習主席曾多次強調，知識分子要勇于擔當責任，我們一定要保護孩子的個性，同時要培養他們勇于擔當的能力，這就需要我們教師從民族復興和國家富強的角度去考慮教育，而不是單單從個人名利去考慮教育問題。

第二，以人為本，讓每個人都有存在感和幸福感，給每個孩子體驗成功的機會和施展特長的空間。

學校管理者和班主任老師在管理班級時考慮最多的是學生成績，其他表現幾乎忽略不計，我們不妨從學習最差的學生開始，去尋找每個學生的優點和特長，為這些問題學生量身打造獎勵項目，比如在班里設立“勞動之星”獎，“體育之星”獎，“道德之星”獎，“藝術之星”獎等獎項，在綜合評價時和成績并行評價，只要他能在任何一項排名靠前，我們都應肯定他是個好學生。班主任要發揮聰明才智，既要保證絕大多數學生的教學質量，還要讓每個學生都有成就感，幸福感。我們不是要把他們培養成道德模范，體育明星，勞動模范，我們只是增加了評價學生的渠道，讓每個孩子都能找到自己的優點和長處，給自己的人生一個合適的定位。我們不光要培養20%的優秀學生，還要肯定80%的普通學生的存在價值。優秀學生是國家棟梁，在現行教育體制下我們老師已經把他們的潛力發揮的淋漓盡致了，我們現在必須要轉變觀念，把目光轉向80%未被充分肯定的學生，他們將來才是我國社會主義建設的主力軍，他們的素質真正決定我國社會的未來。試想我們雖然培養出了世界上最龐大的知識精英階層，可占社會主體的勞動階層卻素質低下，這必然導致社會不和諧，社會不和諧會導致有能力的人設法移民國外，最近幾年我國的移民潮就能說明問題。在世界各國挖空心思搶奪人才的今天，我們辛辛苦苦培養出來的精英一個個卷鋪蓋流向境外，我們到底是歷史的功臣還是罪人，歷史在期待我們的答案。

三、家長和老師共同努力，摸清孩子的底細，動態觀測孩子成長，實施合適的教育策略，隨時準備為他們構建新的夢想。

我們家長個個望子成龍，但人與人之間的差異是與生俱來的的，我們不能為了不切合實際的教育目標去犧牲了孩子的優勢而盲目追求孩子本來就不擅長的，不喜歡的領域。西方有一個諺語，只有兩種生物能爬上金字塔，一種是雄鷹，一種是蝸牛。也就是說能夠取得成功的人有兩種，一種是天才，一種是執著的人。我們家長和老師要引導好，管理好天賦極高的學生，同時要鼓勵那些勤奮的學生，他們將來毫無疑問是學業有成的人；在肯定他們學業成績的同時要適時點出他們的缺點和不足，讓他們接受必要的挫折。對天賦不高又貪玩，自控能力差的學生，要注意培養他們體育、藝術、音樂方面的能力，同時要讓全體學生學會禮貌待人，誠信做人，老實做事的態度。鼓勵他們盡自己最大努力提高學業水平。不是所有人的理想最終都得能實現，我們在教會孩子們樹立夢想，追求夢想的同時，讓他們養成良好的社會公德，豁達的人生態度，甘于奉獻的人生品質，適應社會的勞動能力。當他們理想遇無法實現時，能夠迅速改變奮斗方向，構建新的、更加現實的、能夠奉獻社會的新的夢想。

人的最大特點是他有主觀能動性，我們要動態的看待學生教育。一個故事，一個事件有可能改變一個學生的態度和決心。從而引起學生學習成績的質變，也可能引起學生人生方向的改變。教師適時的激勵，鼓勵，有時甚至用激將法去改變學生的學習態度和人生方向。有些優秀的學生有一天可能會有產生比較普通的理想，比如網上報道的大學生養豬、研究生開飯館等，我們也要認可，他們的決定將來有可能引領一個行業。如果有學生從頑皮突然轉向專心學習，雖然他天賦并不高，我們也應該鼓勵，只要他有足夠的毅力和堅強的意志，他也一定會學業有成，因為蝸牛也是能夠爬上金字塔的。

百年大計，教育為本，教育的工作對象是一個個朝氣蓬勃的青年學生，我們應該貫徹以人為本的理念，肯定每個人的存在價值，重視每個人的發展成長，才能真正夯實中國夢。

引用書目：

張春賢《新疆維吾爾自治區教育教師工作會議上講話》

梁啟超《少年中國說》