微教育對大學生法治觀念養成的影響研究

摘 要 互聯網背景下，微信、微博等微平臺開始興起，造就了我們現在的“微時代”。學者們認識到“微時代”的特點，開始研究用微平臺進行法治教育的方法，指出現階段用微平臺進行法治教育所存在的問題，給出自己的合理化建議。但分析后發現這些研究仍存在著不足，特別是未能以實際可操作的范例來說明教育方法。因此，本文以微信教育平臺的構建為例來闡明如何進行具體操作。

關鍵詞 微信 法治觀念 受眾群體 利益相關 補充

作者簡介：李桑梓，浙江科技學院藝術設計學院輔導員，助教，研究方向：大學生思想政治教育、知識產權法。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.115

一、背景

近年來，在基礎方面隨著互聯網覆蓋面的完善與網速的提高，在硬件方面隨著手機、平板電腦等可移動電子設備的普及，外加越來越方便的網絡接入方式，這些條件的滿足導致人與人，人與社會之間的信息于本世紀以不可想象的速度傳播著。基于上述時代背景，規模化、集中化，單向式的傳統媒體逐漸式微。扁平化、分散化，互動式的新媒體蓬勃發展起來，成為本世紀媒體方式的主角。突破傳統媒體由報社和電視臺編輯引導輿論的桎梏，擺脫自上而下傳媒的局限性，每個人都能成為媒體的中心（即自媒體），都有能力使用這些新媒體平臺發出自己的聲音，也能通過關注他人的主頁理解那些發表在上面的簡介和觀點，思想和靈感在這些平臺上以不可思議的方式碰撞著。所以，根據以上所描述的這些特性，有人將我們所處的這個時代稱為“微時代”。

最近，“微時代”這一概念慢慢地開始興起并與傳統領域相結合。在具體表現形式上，“微時代”伴隨著“微信”、“微博”、“優酷網（自拍小視頻、微電影等）”等微平臺的興起。同時，以上微平臺低門檻化、草根化、碎片化的信息處理方式有利于每個普通人的加入，讓他們有機會和能力利用以上這些微平臺傳達自己的觀念，展示自我。各路人馬也紛紛在微平臺上攻城略地，例如有眾多的知名公司、明星、高校、政府組織開通官方微博或者微信公眾號，推送與組織相關的消息，與關注者互動等。因此，在這樣的背景下，筆者開始思考以下問題：是否可以利用這些微平臺的優勢進行大學生法治觀念教育？將其打造成法治微教育平臺？在問題的引導下，筆者以微信法治教育平臺的構建為例展開論述，以供參考。

二、微信教育平臺的構建

微信平臺作為微時代背景下的典型具有象征意義。首先，它打破了運營商短信模式的壟斷。其次，他讓即時通訊變得簡單快捷，方便。再次，它讓人與人的溝通變得便捷和高效。以上特點一同為微信法治教育平臺的構建打下了基礎。

（一）抓住大學生的眼球，提高學生粘性

構建微信法治教育平臺最為重要的是訂閱號功能。按照微信訂閱號的使用規定，訂閱號可以每天推送一次消息，里面包含多篇文章供訂閱者閱讀。而且相較于傳統課堂教育模式，基于微信的訂閱號功能有著天然的優勢：如果是傳統課堂教育模式，一旦學生畢業離開大學，若因工作需要還想再回到課堂學習法治知識就變得幾乎不可能，而微信訂閱號只要大學生不取消關注，即使已經畢業也能進行法治知識的學習，打破了物理上的空間限制和身份限制。

不過需要注意的是，學生不可能只訂閱了法治教育的訂閱號，其他更生活化的領域也是大學生的關注點。筆者相信對大多數的大學生來說，與新聞、娛樂、美食、情感等方面相關的訂閱號要比法治教育更吸引人，且學生每天閱讀的總時間和閱讀興趣是有限的。所以是否能夠引起學生的關注和閱讀興趣是個重要的前提。

眾所周知，法律由于其權威性和嚴肅性，會讓人產生一定的距離感。同時，法律條文讀起來枯燥乏味，專業人士都可能會覺得無趣，更別說非專業的大學生了。況且，我們需要做到的是法治觀念培養，即讓學生能夠基于自己的法治觀念判斷出自己行為是否合乎法律，從而減少前文提到的對替考入刑都毫無觀念而觸犯《刑法》的情況，而非進行專業化、職業化地法律培養。所以微信法治教育平臺應當側重于法律基本理念的傳遞，而不是先空洞地敘述“根據X法XXX條規定……所以大家不能……”，再配上真實案例的方式來進行法治觀念教育。這樣做只會增加學生的無趣感受，進而不去閱讀平臺推送，甚至取消關注，使教育平臺進入惡性循環。其實微信法治教育平臺是要讓學生明白“為什么法律是這么規定”，“它所要保護的法益是什么”之類的基礎理念。若如此，學生便會慢慢理解法律的機制，從而通過自己的法治意識類推出如果侵害這方面的法益很有可能遭受不利后果，杜絕因法治觀念淡薄而違法的情況。

基于當代大學生接受信息的特點，筆者建議可以在微信法治教育平臺的推文中使用他們喜聞樂見的宣傳載體進行法治觀念教育。例如可以使用漫畫、動畫、網絡語言、表情、顏文字、彈幕等方式來包裝需要讓學生理解的法律基本理念，讓學生在愉快閱讀的同時理解施教者想要傳達的法治理念。同時，要緊密和學生感興趣的諸如娛樂、美食等內容相結合，形成法治觀念教育中的“交叉學科”，提高學生的閱讀興趣。例如娛樂圈鬧得沸沸揚揚的“王寶強離婚案”，可以根據《民法》、《婚姻法》等與之相關的法律來分析該案，就此做一系列的專欄推送，讓學生在關注娛樂圈的同時學習了法律。

（二）利益相關原則

趨利性是人性使然，一個理性的人在為一定行為時會權衡利弊，進而做出判斷。例如大學生在選擇自己的專業或者是否上一門課之前大都會有這樣的思考：這個專業（這門課）有用嗎？其中“有沒有用”就是對事物利益的判斷。同理，微信法治教育平臺的推送對大學生來說也是如此。誠然，高校中的法治教育工作者是可以通過一定的強制手段讓學生關注法治教育公眾號的。常用的手段如：將是否關注公眾號與考勤、課堂平時成績掛鉤。但這樣就能等于法治教育工作到位了么？學生會去閱讀么？其實這樣做只會增加學生的逆反情緒，也與現在高校的人性化管理理念、人性化教育理念相悖。因此，筆者提出利益相關原則，就是以及時推送與學生利益相關的法治教育內容為主導，例如在大四上開始的找工作階段，應當及時推送《勞動法》、《合同法》等與學生找工作利益密切相關的內容。在每年“雙十一”網購狂歡之前，推送《消費者保護法》等與網購相關的內容給學生并告知如果出現糾紛該怎么使用法律維護自己的利益。在具體推文欄中，編輯者應當開放推文下方的評論欄，讓學生及時反饋找工作等過程中遇到的法律問題，然后由編輯者及時給出處理方法。這樣，其他閱讀該推文的學生也能夠關注并知曉。

（三）善用朋友圈

據統計，朋友圈的轉發是訂閱號受關注的主要來源，而學生的朋友圈往往都是同學，所以學生的轉發行為有利于提高法治觀念教育平臺的受關注度。當然，作為訂閱號的微信法治教育平臺自身是沒有朋友圈轉發功能的，所以如何讓大學生轉發推送使更多的同學知曉是一個重要的問題。

其中最基礎的便是推文本身的高質量和有趣，這點已在“抓住大學生的眼球，提高學生粘性”中提到。此外，對推文字數的把握異常關鍵，因為本來微信法治教育平臺就是利用碎片化的時間供大學生閱讀學習，故文章不宜過長過難，否則，學生會失去興趣，影響推文的傳播和具體教育效果。這點上，可以向著名報刊《南方周末》的微信平臺學習。它會在推文最上方標注字數和大概閱讀時間并根據讀者反饋來調整文章的長度及內容，使之合理化。筆者建議制作具體推文時要限制字數，做到言簡意賅。也要明白既然是非專業的大學生通識性閱讀，那么推文中也就不能使用太過專業的法律詞匯，若不可避免地需要使用，應該在下方注明該概念的定義。

（四）巧用公眾平臺“大數據”統計功能

微信有專門的公眾號管理平臺，其中有統計平臺關注人數、推送文章閱讀量、平臺當日訪問量等數據的應用，這其實就是“大數據”在相對“微觀”環境中的具體表現。因此，法治觀念教育平臺的編輯者要學會分析和利用微信公眾平臺所提供的這些數據。例如找出閱讀量與內容之間的相關性，調整推送內容。找出推送時段與閱讀量的相關性，調整推送時間。對數據分析的最終目的是提高平臺閱讀量，以幫助學生形成良好的法治觀念。

（五）微信法治平臺與傳統課堂的關系

不過，我們也應當看到利用微平臺進行法治教育的缺陷，而這個缺陷恰恰來自于微信推送文章的優勢“碎片化閱讀”。由于平臺本身信息碎片化的傳播方式，勢必導致學生僅僅通過碎片化的閱讀幾乎不可能形成系統性法律認識和架構。所以，我們要把微信法治教育平臺進行明確定位，將其構建成一個對傳統課堂法治教育，或者說是法治觀念培養的補充性平臺，是起輔助作用的。法治觀念系統性培養的主要方式還是要靠傳統課堂。筆者建議將來可以建立起一套以課堂教育為主，微平臺教育為輔的聯動法治教育機制，兩者互為補充，相輔相成。

三、結語

綜上所述，筆者主要從構建微信法治教育平臺的角度論述了大學生法治觀念養成的問題。其實這是一個長期培養的過程，是一個學生將法律、法條所蘊含的精神吸收和內化成自己認識的過程。并不是靠每天閱讀包裝好的推文，與法治教育平臺互動就夠了，所以我們在注重利用這些微平臺的同時，要始終保持傳統課堂教育的主導地位，切不可本末倒置。

而且，微時代背景下的大學生法治觀念培養應當是一個系統性工程，要多平臺協同使用。從“施教者”的角度來看也并不只是做好微信平臺推送，在線答疑就行了，所以需要盡快開發其他微平臺的教育模式，研究它們之間的協同機制。如果有可能，也希望平臺背后的公司也能為法治教育平臺的構建提供幫助，特別是技術支持。例如，微信的運營商騰訊公司有著數據優勢，所以可以利用這些數據進行正真意義上的大數據推算，篩選出學生感興趣的關鍵詞，分析出關鍵詞之間的關聯性，它們與閱讀量的關系，如“畢業季”與“《勞動法》”之間的關系等，并告知各平臺，使平臺可以通過騰訊公司權威的數據反饋來制定推送內容。

筆者認為，微平臺法治教育的效果應當是：補充和輔助傳統課堂的內容，使學生通過教育培養出良好的法治意識，能夠意識到自己想要從事的行為屬于民法調整的范疇還是刑法，是否有不利的法律后果，會憑著法律意識去查詢相應法律的具體內容，最后做出合乎法律的正確判斷。只有這樣，微平臺的法治觀念教育才可以被認為是有成效的。

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