中等職業學校校園暴力問題調查研究

師步越+陳曉玲+王潤存

摘 要 近年來，中等職業學校校園暴力問題頻頻發生，已嚴重影響到校園安全、學生的健康成長。2016下半年，為做好《甘肅省中等職業學校校園暴力問題調查與預防策略研究》課題，本調查組采用網絡問卷調查的方法，在全省10多個地州市進行抽樣調查，以期對全省中等職業學校校園暴力問題的現狀進行初步了解。

關鍵詞 中等 職業學校 校園暴力 調查研究

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃2016年首批立項課題研究項目《甘肅省中等職業學校校園暴力問題調查與預防策略研究》（GS[2016]GHB0245）階段性研究成果。

作者簡介：師步越，甘肅煤炭工業學校基礎科講師，研究方向：文學教育、學生管理；陳曉玲，甘肅煤炭工業學校基礎科講師，研究方向：思想政治教育；王潤存，甘肅煤炭工業學校基礎科高級講師，研究方向：文學教育、學生心理教育。

中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.033

關于中等職業學校（以下簡稱中職學校）校園暴力的概念，理論界尚未形成統一的共識，目前存在“校園中心說”和“師生中心說”兩種模式。結合世界衛生組織暴力概念的界定及國內外校園暴力的概念，在此課題研究中，本團隊將中等職業學校校園暴力界定為“發生在中等職業學校校園內外的、且施暴者或受害者一方是中等職業學校師生的暴力行為。”中職學校學生心理與生理發展程度不同于高中，也不及高職，學生綜合素質偏低，是校園暴力的高發區。

本課題所調查的中職學校包括中等專業學校，中級技工學校、高級職業中學、高職學院中的中職部。

一、問卷的設計與調查的實施

（一）問卷設計

本問卷共分為兩大部分，35個問題。第一部分以學生的家庭社會學特征為主，主要調查研究學生的家庭社會學特征以及其對學生身心健康成長的影響。第二部分以中職學校校園暴力問題的現狀以及學生對校園暴力問題的認識為主。

（二）調查的實施過程

本次調查面向全省，歷史三個月。由于點多面廣，為方便調查與數據收集、統計分析，本調查以問卷星為網絡問卷調查平臺，團隊成員每人負責一塊區域，參組織本次問卷調查的有課題組成員，當被調查學校的教師、學生干部。調查涉及全省10個地州市14所中職學校。本次調查采用網絡面向特定調查對象隨機發放調查問卷，自愿答卷，共收回有效問卷1074份。對于回收的問卷，通過問卷星平臺進行統計和比較分析，隨后課題組進行其內在規律研究。

二、調查數據分析

（一）當前中職學生的家庭社會學特征

由于是隨機選取調查對象，進行的問卷發放，從本次調查來看，工科類學校男生比例遠遠大于女生比例，文科類、醫學類學校女生比例遠遠大于男生比例，總體上來看，男生所占比率為54.78%，女生所占比率為45.22%，男女比例適中，符合統計的基本要求。

從年齡特征來看，目前中職生絕大多數年齡集中在15-18歲之間，占73.46%，18歲以上20歲以下的學生占20.11%，符合目前在校中職生的年齡特征。

從生源地及生源類別來看，農村應屆學生占65.74%，城鎮應屆學生占17.13%，農村往屆、城鎮往屆僅占13.78%，3.35%。從學習方面來看，自認為學習情況良好的僅占30.07%，學習情況一般和困難的高達61.08%和8.85%。

從學生家庭的現狀來看，雙親家庭，家庭氣氛和睦的占75.14%，雙親家庭，家庭矛盾較多的占13.78%，離異或單親家庭、重組家庭分別占7.08%、4%。值得注意的是，后三項之和占比達24.86%。

從父母雙方的文化程度來看，小學文化及以下文化程度的分別占28.49%和48.04%，初中文化程度的分別占48.23%和36.96%，高中文化程度的分別占18.81%和11.73%，大專及以上文化程度的僅占4.47%和3.26%。從雙親的職業特征來看，父母雙方從事的職業依次為農民、工人、商業和服務業、干部，比例依次為70.76%、17.13%、8.85%、3.26%和77.47%、10.8%、10.24%、1.49%。從工作地域來看，父親常年外出打工的占32.22%，父母親都常年外出務工的占19.65%，也就是說，51.87%的中職生目前實際上還處于留守或半留守狀態。

從家庭教育方面來看，29.98%的家長不夠尊重學生意見，決定安排孩子的一切，5.68%的家庭對孩子經常訓斥、打罵，4%的學生家長管不住，自己說了算，處于自我放任狀態。從學生的課外時間的休閑娛樂活動來看，26.44%、9.31%的學生經常玩游戲為競技游戲或格斗游戲，平時喜歡看的課外書籍或影視劇以武俠片、警匪片、恐怖片為主，比例分別占20.86%、25.7%、13.22%，三項占比總和達到59.78%。

（二）中職學校校園暴力問題的現狀及認知

2016年，國務院教育督導委員會辦公室發函要求全國各級各類中小學校（含中職）開展校園欺凌專項治理。經過一年專項整治，我們調查發現，僅有13.69%的學生對自己所在校園治安非常滿意，58.28%的學生認為所在學校沒有（或不清楚）預防暴力熱線。57.72%的學生認為所在學校沒有（或不清楚）校園暴力預防制度及校園暴力應急處理預案。在問及管制刀具排查、開展學生法制教育、心理輔導、預防校園暴力主題班會或主題教育月活動方面，分別有39.57%、24.02%、32.68%、32.77%學生回答所在學校沒有定期開展。

調查還發現，有18.99%的學生稱自入學以來遭受到校園暴力，遭受的校園暴力主要言語侮辱、軀體遭受攻擊、脅迫做事、孤立排擠排前四位。同時，有10.61%的學生承認自入學以來對他人實施過校園暴力，實施的校園暴力排序與遭受暴力排序一致。

調查表明：校園暴力主要發生在午休、傍晚時間、周末或節假日期間、課間，地點主要以校園內偏僻角落、校外偏僻處所、宿舍為主。校園暴力的實施者多以脾氣暴躁，蠻不講理、來自特殊家庭（單親、離異、重組、暴力等）、講哥們義氣者為主，而遭受校園暴力的多以自卑，膽小怕事、有性格缺陷，不善于處理人際關系、身體瘦弱、外表不討人喜歡人群為主。引起校園暴力的根源在于學生的語言暴力、校園尋釁滋事團伙、和脅迫孤立他人，若對校園暴力處理不及時、不到位，則會引起新一輪的連環暴力事件。

三、啟示與思考

通過此次調查，我們認為：

1.中職學校通過一年校園暴力整治，都能按照上級文件要求，設立校園預防暴力熱線和校園暴力應急處理預案，但仍有一部分學生對自己所在學校的校園預防暴力熱線和校園暴力應急處理預案不清楚。

2.部分師生對校園暴力的認知還不夠明確，將校園暴力等同于肢體暴力，而對于精神暴力認知度較低，甚至認為學生之間的沒有造成重大傷害打斗屬于正常。

3.中職學生來自農村家庭，留守學生、特殊家庭學生人數比例較大，這些學生或受家庭教育欠缺，或不會處理人際關系，或由性格缺陷，往往成為施暴者或受害者。

4.學校要加強對校園暴力的預防措施，處理制度措施上完善外，還要加強對學生德育教育、心理輔導、法制教育，使學生對預防措施牢記在心，對處理結果心服口服，對嚴重校園暴力的法律后果心知肚明。

5.建立家庭、學校、社會三位一體聯教聯防體系。家庭中要有底線教育，教育孩子要遵紀守法，違反法紀要承擔責任；學校教育要切實增強學生遵紀守法的觀念，且對學生多用實例教育，同時要發揮校規校紀對校園欺凌行為的懲戒作用。社會層面要建立起預防處理校園暴力的相應部門，指導家庭、學校處理校園暴力事件。

6.治理校園暴力需國家法律層面提供支撐。目前，我國現有的兩部相關法律《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，均偏重于對青少年權利的維護，多倡導性原則，缺乏可操作性規則，導致情節較為嚴重又不至于刑事處罰的校園暴力得不到法律懲處。