開(kāi)放式精品示范課堂在《健康評(píng)估》教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值探討

魏君

摘 要： 在《健康評(píng)估》教學(xué)改革中采用開(kāi)放式精品示范課堂，就是將教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合。這也是職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅有助于促進(jìn)《健康評(píng)估》教學(xué)的發(fā)展，更有有助于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。本論文針對(duì)開(kāi)放式精品示范課堂在《健康評(píng)估》教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：《健康評(píng)估》 開(kāi)放式 精品示范課堂 教學(xué)改革 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0168-01

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任。職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，在教學(xué)中實(shí)施了一系列改革。獲得顯著成果的是，在《健康評(píng)估》教學(xué)改革中采用了精品示范課，這種開(kāi)放式的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力緊進(jìn)行了培養(yǎng)，還有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。精品示范課堂的開(kāi)發(fā)表現(xiàn)為教師教學(xué)的開(kāi)放、學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放以及考試、考核的開(kāi)放[1]。教師在《健康評(píng)估》教學(xué)中力求打造精品模式，通過(guò)示范發(fā)揮引領(lǐng)作用，以提高開(kāi)放式精品示范課堂的應(yīng)用價(jià)值。

一、《健康評(píng)估》的開(kāi)放式精品示范課堂教學(xué)模式

1.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

《健康評(píng)估》教學(xué)之前的一周，教師要利用校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師將主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架告知學(xué)生，明確教學(xué)的目的。學(xué)生獲得教師所傳遞的預(yù)習(xí)信息之后，就可以多放查閱資料，讓自己盡可能地理解教學(xué)內(nèi)容。其中，教師要特別提出實(shí)施教學(xué)改革的意義，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的接受能力。之后，學(xué)生可以自由分組，每組6名學(xué)生至8名學(xué)生。每個(gè)小組的學(xué)生都各自分擔(dān)不同的角色，諸如資料查閱、資料的搜集、制作多媒體課件等等。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)測(cè)試信息進(jìn)行查詢(xún)，以避免預(yù)習(xí)存在著盲目性。學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多不解的問(wèn)題向教師咨詢(xún)。教師不必立即回答學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更為深入，就會(huì)對(duì)部分疑難問(wèn)題影人而言。因此，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行收集、分類(lèi)，按照類(lèi)別回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

2.開(kāi)展課堂教學(xué)

在開(kāi)展教學(xué)中，教師要按照教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)制定，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都圍繞著學(xué)生展開(kāi)，讓課堂真正意義地成為學(xué)生的課堂。在課堂教學(xué)中，還有必要將教學(xué)的全程拍攝下來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展多種形式的教學(xué)。

采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，就是在引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)估個(gè)人健康”的時(shí)候，可以讓學(xué)生從評(píng)估“如何評(píng)估衣服”開(kāi)始，讓學(xué)生明確評(píng)估健康的要領(lǐng)。

采用討論式教學(xué)模式，就是通過(guò)組建討論小組，讓學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)主題進(jìn)行討論。之后以小組為單位將具有代表性的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生小組之間進(jìn)行討論。在小組之間討論的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。

采用表演的教學(xué)模式，就是學(xué)生以小組為單位在課堂上現(xiàn)場(chǎng)表演。觀看的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)。

采用表演的教學(xué)模式，就是教師布設(shè)臨床病例情境，讓學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解檢查結(jié)果為陽(yáng)性的意義。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在課堂的前15分鐘，讓學(xué)生將小組合作制作的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)出來(lái)。其他小組成員對(duì)學(xué)生微視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的微視頻予以總結(jié)式評(píng)價(jià)。學(xué)生在制作微視頻的過(guò)程中，也就是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程[2]。對(duì)于不懂的問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互討論，并多方查閱資料完成，由此使得學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師將整個(gè)課堂教學(xué)視頻經(jīng)過(guò)技術(shù)處理后傳播到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生可以自主安排時(shí)間觀看微視頻，對(duì)沒(méi)有充分了解的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)還可以觀看到自己的課堂表現(xiàn)，明確自身的不足，以在下次的教學(xué)課堂上完善自己。教師還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向?qū)W生傳遞練習(xí)題，學(xué)生可以自由支配解題時(shí)間，遇到疑問(wèn)可以向同學(xué)請(qǐng)教或者向教師詢(xún)問(wèn)，通過(guò)這種課后互動(dòng)的方式，有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)放式精品示范課堂的應(yīng)用價(jià)值

1.開(kāi)放式精品示范課堂可以將學(xué)生的綜合能力充分展示出來(lái)

開(kāi)放式精品示范課堂是以學(xué)生小組為單位展開(kāi)的。學(xué)生相互之間可以相互幫助、相互監(jiān)督，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)方式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性地指導(dǎo)[3]。學(xué)生在小組互動(dòng)中所存在的問(wèn)題，教師可以通過(guò)分析的方式加以解決，不僅促進(jìn)了與學(xué)生之間的交流，而且有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.開(kāi)放式精品示范課堂可以提高學(xué)生的臨床溝通能力

開(kāi)放式精品示范課堂所采用的是多元化的教學(xué)模式，主要是為學(xué)生塑造實(shí)踐操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，以學(xué)生小組為單位開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生輪流進(jìn)行臨床問(wèn)診，教師具有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生的臨床溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.開(kāi)放式精品示范課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維能力

開(kāi)放式精品示范課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決疑難問(wèn)題的能力。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，就需要批判性地思考各種問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并積極地投入到知識(shí)探索中。學(xué)生的綜合能力因此得到培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《健康評(píng)估》教學(xué)改革中，采用精品示范課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)和考試、考核的開(kāi)放式呈現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)學(xué)生重在培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為了使培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就需要強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，以使精品示范課獲得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)改革中切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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