陽光評價，發展見曙光

余文敏/弋陽縣三縣嶺中學

陽光評價，發展見曙光

余文敏/弋陽縣三縣嶺中學

余文敏校長上小組合作學習示范課

【案例背景】

當前，一些區域農村中小學校長素質不高，甚至以官本位思想來管理學校。究其原因，是選拔任人過程不合理，評價機制不到位，甚至出現暗箱操作、“近親繁殖”、跑官要官、論資排輩等問題。這些問題導致校長選撥時“庸者不能下、優者不能上”。2013年前弋陽縣也存在以上現象。

校長是一所學校的靈魂，因此要提高學校教育教學管理水平，必須提高校長隊伍的素質。

【案例描述】

我原是曹溪中學一名副校長，專注于學校教學管理，致力于課堂教學改革，重點關注小組合作學習的有效實施，教學成績優秀。2013年開始，縣教體局開始每個學期采取自上而下多層、多輪的民主評價，并將各評價結果匯總，得出優秀、良好、一般、待提高等多個層次，登記存檔。優秀者選入后備隊伍，待提高者要進行組織談話。評價中沒有人情分，沒有關系分，用制度辦事。在教體局的多層多輪評價中，我在副校級考核中都排在全縣前列。

“不想當元帥的士兵不是好士兵”，可我做夢都沒有想到這么快就能成為校長。2015年3月7日，縣教體局根據校長隊伍評價考核結果，提拔我為三縣嶺中學校長，在過去的兩年時間里，我與全體教師共同努力，三縣嶺中學發生了明顯變化，教學管理更加規范，文化氛圍更濃郁，學生人數由2015年515名學生增加到現在822名學生，學校發展呈上升趨勢。

【案例分析】

2015年初，與我在考核中處于前6位的另外5名副校長同時被提拔到校長崗位。這次校長的任免是弋陽縣教體局真正實行校長隊伍陽光評價的結果。

2013年，弋陽縣教體局開始實行校長隊伍陽光評價，首先，建立陽光評價制度，實現“制度陽光”；其次，實施多層、多輪的綜合評價，參加評價的人員有學生代表、家長代表、退休教師代表、教師、局機關干部、局領導，在教體局機關民主評議同時，局長及其他局領導和機關工作人員一樣，每人只有一次投票的機會，實現了“過程陽光”；第三，評價結果照章執行，實現“結果陽光”。

通過陽光評價，弋陽縣校長隊伍素質整體有很大提高，一些副校級脫穎而出成為校長，給整個校長隊伍注入了新鮮血液，同時激發校長、副校長的工作積極性和主動性，并通過領導的示范引領作用，繼而激發教師隊伍的內驅力，使各級各類學校形成了競爭的良好氛圍。

與我一同被提拔的幾位校長，他們所在的學校這兩年變化也很大，教學質量明顯提高，學生數明顯增加，老百姓的認可度不斷提高，家校關系更加和諧。

現在，學校與學校之間比教育教學質量，而不是比“酒量”。新校長和老校長都感受到了壓力，也更加堅定了把學校辦好的決心，沉下心來管理學校，尋找更好的辦學理念、辦學方法，學校之間形成你追我趕的良好發展趨勢，實現了弋陽教育“辦好家門口教育”的目標。

“曙光射寒色”，弋陽縣教體局實行評價制度的改革，讓權力在陽光下運作，使甘做教育的人，隨時仰望，便見藍天！