以校風影響家風改變民風
——弋陽縣制度化家校合作實踐與探索

崔之盤/文

以校風影響家風改變民風
——弋陽縣制度化家校合作實踐與探索

崔之盤/文

家校合作改革

家校

習近平總書記指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”

一直以來，學校教育和家庭教育互為陣營。在學校看來，家長不配合、不關心；在家長看來，學校不盡職、不努力。家庭與學校的認識不一，甚至對立。

如何解決這個問題？四年來，在弋陽縣教體局局長方華的倡導和推動下，弋陽縣堅持“利他思想”，遵循“自愿、合作、共贏”原則，以“為孩子成長創設一個良好的環境，讓每個孩子發現一個更好的自我”為宗旨，“以良好的校風影響家風改變民風”為最終目標，在江西省教育廳、省教科所的指導下，扎實推進制度化家校合作工作，區域性承擔了江西省教育體制改革重點任務、試點項目——《創新中小學校家校合作教育機制》的實踐和研究。

創新家校交流溝通方式

弋陽縣各學校針對實際，改革和創新家長會，如根據留守學生的實際情況，利用農民工年關返鄉后和元宵前組織召開家長會；有的學校“農閑時請家長進校開家長會，農忙時把家長會送進村里”；圭峰鎮中學連續四年把家長會開到家長打工聚集地浙江義烏和浦江；有的學校開展“教師課外訪千家”；有的學校開展“百名教師包百村”……2016年響應省教育廳“萬師訪萬家”號召，全縣中小學走村串戶進行海量家訪，通過“主題家訪”“假期家訪”“特殊家訪”和“夜間家訪”，全縣所有學校，93.2%的老師參加了家訪，92.27%的學生至少被家訪過一次。

發揮家長志愿者積極作用

弋陽縣在推進制度化家校合作過程中，十分重視發揮家長的積極作用。家長志愿服務不僅做學校頒獎者、監考員，也不僅是衛生監督員、路隊管理員、考風監督員、運動會裁判員，還積極參與學校的管理和決策。同時，他們也成為教育系統承接國家級大型活動的志愿者，比如2015年的華東第九屆語文主題學習年會、《教師博覽》首屆讀書會和2016年的“中陶會”，從車站接站、沿途講解、賓館報到、乘車指引、會務服務，隨處可見可愛的家長志愿者們的身影，成為一道亮麗的風景。最可貴的是，家長們根據自己的特長和專業，開展家長進課堂活動，像旅游地理課程、衛生保健課程、安全防范課程、生活技能課程等，都有家長來參與，這些活動豐富了學生知識，學到了從文化教師那里學不到的知識。

組織周末互助小組

從2015年開始，弋陽縣的家長志愿者做了一件很有意義的事情，學校通過家訪了解到，許多留守兒童周末無所事事，游手好閑，到處惹是生非，爺爺奶奶難于管理。針對這一情況，陶灣學校和烈橋中學率先把他們組織起來，成立周末學習小組，把七八個學生分成一個組，由在家的家長志愿者進行管理。這一做法很快被其他學校效仿。目前，弋陽縣所有的鄉村學校和部分城區學校共建立了1100多個學習小組，功能也不斷延伸，由原來單一的周末學習小組，延伸到假期學習、小組互助學習。周末和假期互助小組的建立，不僅解決了留守學生周末和假期的管理問題，而且幫助學生養成了良好的學習習慣和生活習慣，增進了同學之間的互助情感，和諧了鄰里關系，對促進鄉村文明，建設秀美鄉村具有積極的意義。

廣泛開展家長培訓

弋陽縣為幫助家長提高家庭教育水平，開展了廣泛的培訓活動。方華局長上任伊始，就組織了幼兒園、小學和初中三場大型的家長培訓班，最多的一次初中專場有2200人參會。隨后，省教科所吳重涵所長、家校合作中心王梅霧主任、張俊副主任在弋陽專題培訓十二場次。推進家校合作關鍵在學校，全縣各級各類學校積極組織不同層次的老師、家長、家委會等人員的培訓工作。如逸夫小學教育集團的“家校夜話”、方志敏中學的“相聚星期六”、弋江鎮二小的“家校沙龍”，等等。他們利用周末和晚上的時間，采取主題講座、班主任與家長對話、家長與家長之間進行交流等，不但為家長提供了家長與老師、家長與家長之間的交流平臺，更重要的是，通過這樣的活動，幫助家長正確開展家庭教育，提高家長的家教水平和科學育兒能力。

開展“小手牽大手”活動

為實現“以良好的校風影響家風改變民風”的教育愿景，弋陽各學校廣泛開展“小手牽大手，潔凈我家鄉”的活動。有的學校組織學生和家長走進村落，清理衛生死角，用學生的行動影響村民樹立講究衛生的習慣。通過學校，發動社區、家長和學生，制定個人衛生標準、家庭衛生標準和社區衛生標準，并進行評比，通過三年的活動，使弋陽縣鄉村衛生有較大改觀。意為學校做些力所能及的事情了。另一方面，問候多了、埋怨少了，笑臉多了、指責少了，收獲多了、委屈少了。形成了助教氛圍：自2013年以來，全縣建立“民間教育促進會”43個，民間愛心人士為學校發展捐款捐物達1092萬元，用于發展教育，用于教師業績獎勵，用于幫助貧困生完成學業。營造了一種“我做不了的，有你；你辦不到的，有我”的良好氛圍，并成了“新常態”。

自2015年以來，弋陽縣先后接待了來自山東、山西、河南、遼寧、重慶等外省和本省等十幾批次考察學習團隊。《中國教育報》《江西日報》《上饒日報》、新華網等多家媒體對我縣家校合作工作進行過多次專題報道。家校合作協會會員應邀分別到山東濱州、泰安、臨沭、諸城等縣市做主題報告；2016年9月在山東濟南召開的全國家校合作經驗交流會上，弋陽縣教體局、圭峰鎮初級中學、私立育才學校、朱坑鎮中心小學和弋江鎮二小等五個單位做了典型發言。同年10月在廣東中山市召開的“2016年家庭教育國際論壇”中，弋陽縣家校合作的案例被評為“中國家庭教育知識傳播激勵計劃家校合作優秀案例”。

家校合作，我們還走在路上……

弋陽縣的制度化家校合作取得了階段性成果。“弋陽縣做了一件功德圓滿的事情，你們的家校合作已經升級到了3.0版，了不起！”這是北京十一學校校長、全國著名教育專家李希貴，對我縣家校合作工作的贊揚和肯定！省教科所所長吳重涵博士這樣評價：“弋陽把匿名狀態下的破壞性力量，轉化成了有組織的建設性政治力量。”

用弋陽教育人的話來說，就是“兩改變”“兩改善”“兩形成”。改變了教育生態：弋陽教育通過家校合作營造了良好的教育生態，在社會上發出了教育的聲音。各界人士說教育、議教育、思教育、想教育、幫教育、謀教育蔚然成風。改變了家長觀念：讓家長明白了，教育孩子不僅僅是學校的事情，更是家長的責任；絕大部分家長對學校充滿希望，對教師充滿感激，對孩子充滿期待。改善了家校關系：幫助學校、老師、家長形成了商量式解決問題的能力，建立了多途徑多渠道化解家校教育分歧的機制。改善了家庭關系：有些家庭家長與孩子的關系緊張，特別是留守孩子家庭、單親家庭，因為愛的缺失，導致了孩子與家長的關系變得微妙和緊張。通過改變家長、改變孩子，改善了家庭關系。形成了家校合力：一方面，普通家長愿