蒙以養正 厚德強能

崔硯文/山東省膠州市東環路小學校長

蒙以養正 厚德強能

崔硯文/山東省膠州市東環路小學校長

膠州市東環路小學，是青島市“陳凱功名校長工作室”成員校，自2014年開始，在工作室的“辦適合學生成長的教育”核心理念引領下，開始接觸“蒙正教育”，這些“正”的種子經過幾年的耕耘與呵護，如今已綠滿校園。

“蒙正教育”理念的提出源于傳統教育思想，基于東環路小學實情，立于現代教育的訴求，表達了我們的核心價值追求——兒童就應該是兒童的樣子：本真、獨特、美好、靈動、豐富。“蒙正教育”的起點和終點就是彰顯兒童的立場：尊重學生的成長基礎和需求，對學生實施正德、正行、正智的教育。這樣做教育就不是造勢造出來的，而是以學生發展為本，向教育本質求索，源于校情中“生長”出來的。

研究中，我們發現“蒙正”還有更為豐厚的文化內涵與廣闊的文化空間，需要將其明確化，并與課程體系建構相互呼應，于是，在前期解讀的基礎上，進一步勾勒出“蒙正教育”的文化符號：淳善、尊重、責任、自信、多樣。通過“親歷-感悟-評價”的“體驗式”教育范式，讓學生逐步外顯為“七行五會”（七行：愛勞動、勤學習、樂鍛煉、善勤儉、懂感恩、守誠信、講禮節；五會：一手好字、一項體育活動、一個藝術愛好、一套生活自理的本領、一種健康的閑暇興趣），從而培養“厚德重行、明理強能”的東環學子。

蒙正課程開發

叩問特色課程價值。一是重在勞動體驗以及基本能力的體現，這是尊重孩子在“手腦并用”中成長的一種生活教育；二是東環的學生大多數不可能再回到農村，在家庭教育嚴重不足的情況下，他們更需要通過學校為他們提供相應的課程去認識、了解、融入社會，從而對未來生活充滿正向期待；三是通過課程的實施，能更好達成和實現“蒙正教育”。由此，我們設定“以勞養正、以正育蒙”作為學校特建項目。

明確特色課程目標。在辦學理念指引下，我們以“課程就是孩子童年的經歷”為宗旨，在整體課程構建基礎上，實施與學校“蒙正教育”相匹配的特色綜合課程，通過扎實推進“以勞養正、以正育蒙”特色項目建設，讓學校形成特色項目，成為學校特色，讓東環師生擁有“正貌正行正味”，從而獲得健康、快樂、幸福的成長。

探尋特色課程路徑。以“蒙正文化”為引領，以課程為載體，以項目為統構，以課題研究為科學依據，以勞技體驗為主要呈現方式，以“三大板塊”為主要內容，通過師生“滾雪球的卷入式”課程經歷，來促進師生在課程中的成長，為學校特色建設奠定堅實的基礎。

設定特色課程內容。特色課程分為生活空間、民俗之窗、職業體驗三個板塊，各年級分層設置，利用每月兩次班隊會課的時間，開展落點低、活動實的指導課，在提升學生動手能力和自理能力的同時，促進其全面發展。

組建特色課程保障系統。學校建立特色課程管理機構，旨在遵循以人為核心取向的管理，在這個過程中不斷尋求主動變革，形成有序的結構，同時系統內各要素相互影響、不斷生成，從而滿足師生成長的需要，促進師生的可持續性發展。

蒙正課程三級評價

蒙正課程的實施和有效推進，離不開評價的保障。為此，我們深入挖掘學科“蒙正”教育因子，將學科素養與學科蒙正相融合。校本課程方面，我們開展了多角度評價的嘗試：活動評價重體驗，自我評價重內省，同伴評價重友愛，他人評價重期待。結合小學生綜合素質評價，學校初步探尋了學生的評價框架，為下一步構建更有針對性和更具操作性的課程評價體系奠定基礎。

我們從“愛勞動、勤學習、樂鍛煉、善勤儉、懂感恩、守誠信、講禮節”七個方面進行評價，對學生實行三級遞進評價，即各班每周選出“蒙正精靈”，年級每月推出“蒙正亮星”，學校每期評出“蒙正榜樣”。近年來，已初步形成各年級“學習星”“勞動星”的行為養成達標要素和關鍵表現，讓學生有了具體的行為目標。

教育是一種文化，課程是一種文化，師生的發展也是一種文化。我們深知，在探求學校自身發展的文化定位中，我們不僅在豐富東環小學“蒙正教育”的內涵，更是邁開了追求優質教育的堅實步伐。