在“說學逗唱”中培養學生的語感

李臻

語感是人們對語言的感知和理解能力，是語言訓練達到一定水平的表現，是一個人語言素質的直接反映。葉圣陶先生指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”英語語感，就是人們對英語的一種敏銳的自我感知、自我感受、自我領悟的能力。可以說，英語語感是學好英語的基礎，語感的好壞直接影響到學生對英語學習的興趣與成敗。那么，如何培養學生的語感和學習英語的興趣呢？筆者作為一名英語老師，從相聲藝術的“說學逗唱”中得到啟發，認為小學生的英語語感培養可以從以下幾個方面進行實踐與探索。

一、原汁原味。“說”出語感

1.創設說的環境。語感的培養離不開濃厚的語言環境。但是，在一個英語是非本族語的環境中，要想擁有這樣的條件是比較困難的。因此，教師要為學生創設良好的英語學習環境，使學生能夠沉浸在英語的海洋中，樂意說，敢于說。創設說英語的環境，最有效的方法就是教師在英語課堂上盡量用英語教授。雖然剛開始有的同學聽不懂，但只要堅持，并告訴他們，你們不必聽懂老師說的每一個單詞，只要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、語調、動作等來自己揣摩，養成聽的習慣，慢慢地就能掌握，就能理解老師的意思了。這種做法既營造了濃厚的英語氛圍，又有利于培養學生的英語思維。

2.豐富說的形式。英語課堂是說英語的主陣地。所以，要避免平時上課總是老師說得最多，學生無動于衷的現象。要做到不僅老師說，學生也要積極說，還可以利用多媒體等現代教學手段為學生呈現出一些原汁原味的英語材料，激發學生說英語。學生不僅可以個人說，也可以互相對話說，甚至多人說，分角色朗讀。這樣不僅能訓練學生的語感，也能加深學生對課文的理解和體會。

3.增加說的頻率。對于英語的學習，有道是說得越多，掌握得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。教師在教學中一定要鼓勵學生多說、大膽說。只有多開口表達才能帶來多收益，當一篇課文被說得滾瓜爛熟、頭頭是道時，其中的短語、意思、表達方法就會被學生消化和吸收，從而觸發學生的情感，使他們產生對英語敏銳的感受力。

二、惟妙惟肖，“學”出語感

1.學語音語調。學英語語調最好的方法就是模仿，可以聽教師范讀，也可以用教學磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平高的學生范讀。范讀可以為學生提供一個榜樣，范讀時教師的語氣、語調、神態、動作，都會給學生留下深刻的印象。通過聽錄音，教師范讀，學生朗讀，就可以提高學生的朗讀水平，達到訓練語感的目的。當然，在課后教師可以鼓勵學生根據自己的喜好選擇聽英語錄音或收聽英語廣播，看英語動畫片。讓學生有更多的機會感受地道英語，在潛移默化中體驗英語語言中的語音感覺，感悟英語中抑揚頓挫的節奏與美感，在聽說訓練中與學習生活中靈活運用。

2.學背景文化。背景文化是一個國家歷史與文明的見證，也是了解該國語言思維方式的最好途徑。讓學生學習地道英語，能更好地了解英語國家的背景文化，更好地學會用英語思維。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。我們常說的漢式英語就是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達方法，其中就包括由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。老師在教學過程中，也可以有意識地加入與文章有鏈接的文化的輸入。如筆者在講到Christ-mas這一篇時，除了介紹書上的已知信息外，還有所取舍地講到中國的Spring Festival，這樣，學生就能了解到中外文化在傳統節日上的異同。

3.學課文背誦。在任何語言的教學中，抓好語感這一環節的培養，就能明顯提高教學質量。而背誦課文則是培養語感的重要方法，如大量背誦古文是古人學習漢語的常用方法。現代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入能夠為語言的輸出創造可能性，語感的培養離不開大量的語言材料的積累。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，理解力也就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高效率。

三、風趣幽默，“逗”出語感

1.讀幽默故事。學習任何語言都需要大量閱讀，學習英語也一樣。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的英語書。所以，只有英語書讀得較多的人，才能真正學好英語。小學生閱讀英語應當輕松愉快，可以選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的英語書籍讓學生讀。至于如何閱讀，筆者是讓學生自己選擇，既可以一口氣讀下去，也可以分幾次讀。規定一個星期至少讀一個故事，必須跟大家分享。閱讀中有個別單詞擋道，只要不影響對整體內容的理解，就不必停下來查字典，因為那樣會打斷思路，影響整體理解。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。

2.寫小詩“名言”。多讀和多聽有助于語感的發生和形成，這種發生常常是表面化的，而多寫有助于語感的加強和成熟。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫的好處就是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫的訓練對于英語思維能力的發展有極大好處。在教學中筆者要求同學們寫小詩、寫自己的名言。哪怕是寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。筆者執教的班級學生學到四年級下冊Unitl Our schoolsubjects時，學生們在課堂上就能編出“Cham：English，Eng-lish，I like English.Fun，fun，Its fun.PE，PE，I like PE.Fun，fun，Its fun……”教學實踐證明，只要堅持，日積月累，就會提高學生英語思維的能力。

3.仿生動表演。英語教學中如果教師把教學內容放在語言環境中表演及講解，采用適當的手勢、動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，從語音、語義、語法、語氣、體態等方面有機地引導學生，讓其感受語感，又可以創設出一種有利于培養語感的語言氛圍。如筆者在教授telephone這個單詞時，一邊引導學生們拼讀單詞，一邊用手輕輕地做打電話的姿勢，此時，學生的注意力全被吸引到了筆者的動作和語境里了。教學時甚至還可以把電話機引入課堂，教學生怎樣開始打電話，怎么報電話號碼，怎么結束打電話，讓學生在真實的語言環境中掌握打電話的方法。像這種手腦并用、知行合一的教學方法深受學生的喜愛與模仿，能有效地增強學生的英語語感。

四、童謠兒歌，“唱”出語感

1.多聽加強印象。就像學任何歌曲一樣，只有多聽才能學得像。對學生來說，能聽、會聽、聽得懂，也是學好一門語言的前提與基礎。英文歌曲帶著優美的旋律、動感的節奏更能打動學生的心，激發學生的學習興趣。教師在教學中可以開展各種聽歌活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體等創設英文歌曲情景，讓學生在英文歌曲的海洋里游泳。優雅地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體的動態畫面，能調動學生的感官，激發他們聽歌的欲望與學習的熱情，提高對英語的感受力。

2.多學拓寬視野。兒歌、繞口令朗朗上口，既有自然的語調，還配有表情動作，小學生特別喜歡學。小學生會創造性地把兒歌與游戲結合起來，在不知不覺中輕松愉快地學習語言，獲得語感。

3.多唱有助感悟。剛開始唱兒歌時，學生可能只是對一首新兒歌的形式著迷，對全新的韻律、音調及單詞發音感興趣。隨著對兒歌的這些表面形式的逐漸熟悉，他們自然會對兒歌的基本意義進行思考，進而會要求老師解釋。通過唱兒歌，學生學會了簡單的單詞、句子，對英語有了初步的理解、判斷，同時也學會了自然優美的語音、語調，學會了欣賞語言的韻律美。

開展英語課外活動，創設更多的英語環境，將“說學逗唱”充分發揚，可以極大地調動學生學習的積極性，提高他們的語感能力。