課外閱讀方法初探

郭秀美

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，是課堂閱讀的繼續與拓展，是提高學生閱讀能力，發展學生智力，幫助學生形成良好的道德品格和健全的人格的有效途徑。

一、激發興趣，讓學生樂讀

1.結合課文內容拓展，激發學生的讀書欲望。在教學中，教師可以結合課文內容進行拓展，營造良好的讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。如教學《女媧補天》一課，可以讓學生收集《嫦娥奔月》《開天辟地》等中國古代有名的神話故事進行閱讀；如教學《小英雄雨來》一課，可以安排學生閱讀“課外閱讀本”《百合花開》中的《小英雄雨來》（續），以此激發學生閱讀的興趣；如教學《卡羅納》一課前，可以推薦學生閱讀《愛的教育》課外讀物；教學《漁夫的故事》一課時，可以介紹學生閱讀《一千零一夜》等學生喜愛的童話名著；教學《巨人的花園》《普羅米修斯》等課時，可以推薦《快樂王子》《希臘神話》等書籍。這樣，結合教材內容進行有效的拓展，既能增強學生閱讀課外書籍的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

2.利用學生的好奇心，推薦他們喜歡的書籍。小學生具有好奇心強，好表現的心理特點，喜歡神秘、冒險、刺激的事情，仰慕機智、勇敢、聰明的人物等。教師要結合學生的年齡特點，推薦喜聞樂見的經典兒童讀物讓學生閱讀，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既符合兒童心理和認知水平，又能純凈學生的精神世界，敞亮學生的心扉，引導他們健康成長。

3.營造良好的班級文化，熏陶學生。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”良好的班級文化氛圍是促進學生積極向上的重要因素。為了培養學生勤奮向上，樂于學習的良好習慣，筆者在建構班級文化時，首先在教室四周墻壁張貼有關樂學、促學的名人名言。如：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”“書籍是人類進步的階梯”等，讓名人警句走進學生的心靈。其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼在課桌上，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”“書中自有黃金屋”等，以此來開啟學生的心智。最后是利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞，以此來感染教育學生，讓學生知道讀書的好處，培養學生的讀書興趣，讓他們樂于讀書。

二、指導方法，讓學生會讀

小學生的課外閱讀具有個體性強，隨意性大，受控因素小等特點。要想讓學生愛讀、會讀，還要讀得有效，就需要科學的引導，讓學生掌握讀書的方法。因此，教師要指導學生掌握閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生讀有所獲。

1.瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容就可以了，可以通過看標題、目錄、內容提要、前言等了解，以求在有限的時間內獲取更多的有價值的信息。

2.略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀，主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》一書，對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上加以識記。

3.精讀。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，要讓學生靜心細讀，體會作品的立意構思，揣摩作者的布局謀篇，欣賞文中的好詞佳句，把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

4.多寫。閱讀書籍的同時，要指導學生寫讀書筆記。寫的形式很多，可以摘抄、寫摘要、制卡片、畫圖表、寫心得等。對于中高年級學生，特別要提倡寫讀后感。寫讀后感屬于創造性讀書，能使閱讀活動由被動接受變為主動探究，既調動學生的思維、想象、情感活動的有效參與，增強閱讀的深度，又能提高學生的閱讀理解能力、思維能力和習作水平。

三、拓展空間，讓學生多讀

1.充實班級圖書角。充實班級讀書資源是提高學生閱讀興趣，擴大閱讀量的重要途徑。班級學生因性別、興趣愛好、個性特點的不同會擁有不同的課外讀物。筆者發動全班同學捐書，實現“資源共享”，組成了五彩紛呈的圖書角。筆者通過選定專門的圖書管理員進行登記編號，進行規范管理。學生利用課余時間借書、看書，既營造了良好的學習氛圍又豐富了學生的課外讀物，收到了一舉多得的效果。

2.利用學校圖書室。學校的圖書室或閱覽室相對于班級“圖書角”藏書更多、更廣，且分門別類，一清二楚，這更有利于學生有目的、有選擇地閱讀。教師要引導學生利用學校的這座“知識寶庫”借書閱讀，并在班級開展讀書交流活動，讓學生分享閱讀的內容，交流閱讀的感受，實現資源共享。

3.運用書店、網絡閱讀。筆者在引導學生充分利用校園讀書陣地閱讀時，還安排學生走出校園，讓學生利用雙休日到社區書店閱讀或上網搜尋，查找相關信息、資料，博覽群書，寫出讀書體會，并每兩周布置學生寫一篇有關課外讀書的周記，在班上進行交流。

4.讓父母陪讀。父母陪伴孩子閱讀，能給孩子創造良好的閱讀空間，起到一定的榜樣作用。筆者利用家長會培訓家長，讓他們懂得課外閱讀的重要性、選書的科學性，并向家長介紹有益于學生閱讀的書目，促使家長營造良好的家庭閱讀氛圍，陪伴孩子閱讀，引領孩子多讀書，讀好書。

四、培養習慣。讓學生常讀

葉圣陶先生說：“凡是好的態度和好的方法都要使之轉化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地地運用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”教師在教學中不僅要傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對提高學生的閱讀能力有所幫助，而且對他們將來的發展也會起到重要的作用。

為了培養學生良好的閱讀習慣，筆者把開展的各種豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在活動中展示閱讀的成果，從中享受到成功的喜悅，逐步形成閱讀習慣。如開展讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等活動。學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示閱讀成果的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等。豐富多彩的活動不僅能讓學生體會到閱讀帶來的好處，也能讓閱讀實踐活動轉化成多讀書、讀好書的動力，使學生們樂此不疲地進行課外閱讀。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了讓學生在書的海洋中暢游，讓他們在知識的滋潤下成長，教師就必須充分認識到課外閱讀的重要性，高度重視培養學生的課外閱讀能力，提高學生的語文素養。