讓人物的特點更鮮明

陳莉

問題描述：

前不久，筆者布置了一篇習作——《寫一個你熟悉的人》。在批閱學生習作時，筆者發現許多學生寫自己的同桌或小伙伴時，幾乎是千篇一律地這樣描述：“她長著圓圓的臉蛋，像個大蘋果似的，彎彎的眉毛下，一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說會道的小嘴……”

問題診斷：

學生的習作出現千篇一律的描述，主要問題是：1.學生沒有認真觀察人物的特點。2習慣運用常說的套話。3.沒有提煉出人物的個性。

根據學生習作中存在的問題，反思教師的教學，教學中出現的問題是：1。教師在教學中只是泛泛地講要抓住人物與眾不同的特點寫，沒有細化寫作的方法。2.沒有運用實例聯系生活指導學生學習按順序觀察的方法。3.忽略了提煉人物的個性特點是習作教學的難點。

問題解決的多元視角：

《義務教育語文課程標準（201 1年版）》提出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

我國傳統作文教學模式：從讀中學寫，找典型片段，分析寫法，仿寫片段。

蘇霍姆林斯基認為：世界上沒有任何東西比人物的個性更為復雜，更豐富多彩。

美國的綜合作文訓練方法：圍繞作文組織學生進行社會觀察、收集資料、起草修改、發表、展示等一系列活動。

問題解決的教學思考：

教學中引導學生有順序地觀察人物的外貌，抓住人物的外貌特點，讓學生根據自己的了解把握人物的性格特點，再通過人物的語言、動作、神態、心理、事例把人物的性格特點表現出來。

現場觀察：請同學做模特，大家一起觀察描述同學的外貌特點，進而分析該同學的性格特點。

借助范文：借助《慢半拍的同桌和快半拍的我》一文來感悟、體會如何寫出人物的性格特點。

同學互評：在寫好習作后，同學之間互相交換，互相評價，并對照習作對象修改，最后互相交流。

問題解決的優化策略：

一、“模特示范”

1.選一名學生當第一“模特”，指導大家先從整體到部分認真觀察“模特”的身材（如高矮、胖瘦），再按從上到下的順序觀察“模特”的各個部分，從腦袋、發型、臉蛋、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴、耳朵、神態、衣著等方面進行觀察。

2.再選一名與剛才的“模特”外形特點對比鮮明的同學上來當第二“模特”，請同學們比較他們兩人在外貌上有哪些不同，抓住他倆各自的特點，用形容詞進行概括。（學生們異常興奮，觀察敏銳，很快找出兩個人物不同的特點，突出他倆不同的個性。）

二、漫畫肖像

根據學生愛畫畫的天性，采用畫漫畫的手法，用畫大頭人的方式把熟悉的人畫下來，對有特點的地方進行夸張的畫，彰顯人物與眾不同的特點。（學生們熱情洋溢，邊口頭描述邊夸張地畫著，畫完后自己都忍不住哈哈大笑起來，效果甚佳。）

三、仿寫文章

出示文章《慢半拍的同桌和快半拍的我》，讓學生自主閱讀，發現作者的寫作方法，教師引導學生用對比的方法寫出人物的動作、思想、神態、事例，把人物的性格特點寫得活靈活現。（《慢半拍的同桌和快半拍的我》這篇文章的寫作方法很直觀，對比很強烈，學生在閱讀中能學習到作者的寫作方法，并應用到自己的習作中。）

四、你說我猜

猜一猜他是誰：長著一雙大大的“招風耳”，配上白皙的鵝蛋臉，活像動畫片中的“米老鼠”。（同學們興致可高了，紛紛用謎面的方式把同學特點編入謎語中，你說我猜，我說你猜，課堂氣氛很活躍。）

通過引導學生觀察描述“模特”，“漫畫”同學的肖像，閱讀分析《慢半拍的同桌和快半拍的我》一文的寫作方法，進行仿寫習作，并在“猜一猜”中歸納概括習作對象的性格特點，學生的習作《寫一個你熟悉的人》都能做到通過人物的語言、動作、神態、心理及事例把人物的性格特點表現出來，有效地提高了學生的習作能力。