假若她是你的孩子

張海萍

走進這所山區小學一年級的教室，一眼就瞥見坐在教室最后且離學生群體一大截的那個孤獨的小女孩。

還沒上課，孩子們好奇地圍著我。我徑自走到那位女孩面前，問圍著我的孩子們：

“她為什么一個人坐在這里？”

“老師，她會打人！我們都不跟她玩。”孩子們爭先恐后地回答，我的心卻像被什么東西蜇了一下，痛隱隱地在體內蔓延。

我把女孩的桌子拉過來與全班孩子的桌子連在一塊，自己就坐在小女孩身邊。

“孩子們，如果她這節課不打我，你們愿意跟她玩嗎？”

“愿意！”孩子們齊聲說道。

上課了，老師講的是一年級數學“擺一擺，想一想”。我看看身邊的小女孩，只見她也翻到了老師講課內容的那一頁。這是一位漂亮的孩子，剪著齊耳的學生頭，圓圓的白凈的臉龐，大大的眼睛。

翻看她的課本，凡是需要學生做的地方，都被她寫上了各種數學數字，卻不是依照題目的意思而做——這是一位反應稍顯遲緩的學生。老師正在講用兩個圓片可以擺幾個100以內的數字，其他孩子都在動手擺。我在這女孩的草稿本上畫了一個大大的計數器，標上個位、十位、百位。從旁邊孩子的桌上借來幾個圓片，拿出2個?！澳銜[在這個計數器里嗎？”女孩睜著她的大眼睛，點點頭。她看看黑板，小心地接過我手中的圓片，兩個都擺在了十位上。擺好，偏過頭看著我，那雙大大的清澈的眼睛里充滿了渴望。我指著本子上的計數器問：“這是什么位？”“個位?！彼鹜炅⒖逃钟么蟠蟮难劬ν?。“再想一想，計數器上從右邊數，第一位是個位，第二位是？”“十位?！迸⒒卮稹！澳阏姘簦寐斆髋?！”我豎起了大拇指。女孩那清澈的眼里漾起了別樣的神情，開心地重新擺弄了一下那兩張圓片。

“十位上有幾個圓片？”

“2個。”

“那么2個十就是多少？”

“20?！迸⒑敛华q豫地回答。

“你真是太聰明了！”我把臉往她的臉上靠了靠，表示親她一下。這時她那大大的眼睛慢慢變小，同時嘴角往兩邊翹起，女孩微笑了，一瞬間，又恢復了原樣。這是我見過的最膽怯的笑，想必是孩子很久沒在教室里笑過。我心中那塊被蜇傷的疤又有了明顯的痛感。

這個孩子并不是弱智，只是反應慢了一點。接下來叫她在旁邊寫上20時，她不會寫了。整節課，除了偶爾說錯，幾個十和幾個一合起來是多少，女孩基本會思考，如果叫她照著寫數字，也能工整地寫。每次她回答完，都用她那雙大大的眼睛望著我，里面有信任，有滿足，有乞求，也有希望。

下課后，我向上課的那位年輕老師詢問女孩的情況，他指指自己的腦袋，“那個孩子腦子有點問題?！?/p>

“不，不，她只是反應慢一點，你耐心教一教她，她會做的?！崩蠋熀懿蛔匀坏匦α诵?，“嗯，我試試?！?/p>

走出教室之前，又看了那女孩一眼，她正睜著那雙大大的眼睛出神地望著我。

我忽然在心里想：這女孩是不是永遠要被邊緣化？她的老師今后會不會耐心地教她，不把她當另類？假如，老師們都這樣不管她，同學們這樣孤立她，一年級這樣，二年級這樣，到了三年級，即使有老師想不孤立她，她還能對自己有信心嗎？6年后，她也會長大，長大后的她會是什么樣子呢？我不敢再往下想……

這孩子的家長知道孩子的情況嗎？如果知道，該有多心疼！假如，那女孩是老師自己的孩子，他又會怎樣對待她呢？