“以學(xué)定教”理念下的《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

方敏

摘 要：本文以《雪兒》一課為例，解讀了“以學(xué)定教”理念以及該理念下的教學(xué)模式。該模式包含五大板塊：一是了解學(xué)情；二是檢查反饋；三是引導(dǎo)自學(xué)；四是品味情感；五是當(dāng)堂訓(xùn)練。在本文結(jié)尾，作者還提供了《雪兒》一課的教學(xué)實(shí)錄。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；預(yù)學(xué)單；學(xué)情

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-054-2

所謂“以學(xué)定教”就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。

《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事情，表現(xiàn)了我對鳥類的愛護(hù)，也流露了我對自由生活的渴望與向往。筆者根據(jù)“以學(xué)定教”的理念，設(shè)計(jì)了《雪兒》的教案。

一、了解學(xué)情

師：離上課還有幾分鐘時(shí)間，請同學(xué)們對照預(yù)學(xué)單，看看你都完成了嗎？如果沒有，趕快利用這幾分鐘抓緊時(shí)間再完善一下。完成以后，請同桌對照標(biāo)準(zhǔn)，相互評價(jià)。如果同桌有困難，請你一定要耐心幫助他。

同桌互查（邊巡視邊提醒：老師提醒大家，檢查生字的時(shí)候，先看同桌的字寫的對不對，再看它在田字格中的位置是否正確，字的結(jié)構(gòu)是否美觀。）

二、檢查反饋

師：讀書被同桌評價(jià)真棒的請舉手。真不錯(cuò)！

老師自己也來檢查一下。有沒有信心和老師比一比？。老師就檢查一句。書上對信鴿是這樣介紹的，這句話中有好多生字呢。能把這句話讀好的才是真正會學(xué)習(xí)的孩子。（對生字、生詞正音）

寫字被同桌評價(jià)真棒的請舉手。

讓我們來看這個(gè)同學(xué)的字。

①信（字的三橫長度）②鴿（左窄右寬，左邊的合捺變成點(diǎn)，撇的起筆比左邊的撇略高）③任（兩橫的長度）④在田字格中大小適中，擺放美觀。

同學(xué)們剛才我們圍繞著預(yù)學(xué)單展開了自學(xué)，這對大家來說，可是第一次吧。第一次的表現(xiàn)就非常棒。老師建議大家：在自學(xué)的時(shí)候，我們要客觀地的認(rèn)識自己、評價(jià)自己，還要善于傾聽別人的意見，這樣我們才會有更大的收獲。

三、引導(dǎo)自學(xué)

師：1.出示自學(xué)指導(dǎo)：雪兒在我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候來到我的身邊，在雪兒與“我”相依相伴的日子里，“我”是怎樣對待雪兒的？

輕聲讀一讀2、3、4、5自然段，邊讀邊想，用橫線劃出有關(guān)的句子。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥，提醒學(xué)生關(guān)注每個(gè)自然段。

3.自學(xué)指導(dǎo)（2）

師：同學(xué)們劃得差不多了，下面老師提出第二個(gè)學(xué)習(xí)要求。結(jié)合所劃得句子，用“在的時(shí)候，我。”的句式，連貫、具體地說一說我是怎么對待雪兒的。

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視傾聽。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？同桌兩個(gè)人相互說一說。

還有誰說的跟他們不一樣？

還有第X段呢，誰有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛呢？

（板書：療傷、取名、盼望傷好、歡呼、祝福）

5.交流反饋

師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，現(xiàn)在誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地說一遍呢？

指名學(xué)生說

大屏幕逐句出示

你看，把你的發(fā)言連起來就是一段美美的小詩了。

跟著音樂美美地讀一讀吧。

同學(xué)們抓住了課文中的關(guān)鍵句子，讀懂了課文2～5自然段的內(nèi)容。真會學(xué)習(xí)！

四、品味情感

師：1.引導(dǎo)：同學(xué)們我們不僅要把課文讀懂，還要讀出語言文字背后藏著的豐富的情感。（板書并出示：例如第二段的最后一句）

2.出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們用心地讀一讀這句話，圈一圈關(guān)鍵詞語，聯(lián)系這段話前面的內(nèi)容，想一想，你讀出了文字背后怎樣的情感。

指名讀

3.學(xué)生自學(xué)

4.交流反饋

師：“飄飄悠悠”里面包含作者什么樣的感情呢？

請同學(xué)們留意“天天”“一起”這個(gè)詞語，你會天天去看藍(lán)天白云嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，你又有什么樣的感受呢？

將這三個(gè)詞語連起讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

5.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

師：看上去簡簡單單的文字語言，細(xì)細(xì)品味，我們能發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含著豐富的情感，讀起來讓人回味無窮。文中還有很多這樣的句子，用心讀就會讀出文中豐富的情感。

老師發(fā)現(xiàn)在預(yù)學(xué)單上，××同學(xué)提出一個(gè)很有價(jià)值的問題，你來說說你的問題。出示（終于有一天，雪兒展開翅膀飛起來了。

引讀出示：啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。）相信好多同學(xué)都有這個(gè)疑惑。

一道美麗的弧線，其實(shí)就是雪兒飛向藍(lán)天的樣子。在我的眼里，雪兒飛向藍(lán)天的樣子是那么美麗。為什么呢？（喜歡雪兒；好多天不飛了，傷好不容易好了，這個(gè)飛翔得來太不容易了。）

齊讀

師：我會怎么為雪兒歡呼呢？聯(lián)系課文的內(nèi)容，說上兩三句連貫的話。趕緊準(zhǔn)備一下。和同桌大聲歡呼一下。

全班交流

師：如果你能加上動作，一邊做動作一邊說，那就更棒了。

這么好的想法，為什么不大聲、自信點(diǎn)呢？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：“歡呼”也就意味著要分別了。（音樂起）

（女孩讀第五段）當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與雪兒相依相伴的日子。雪兒正在干什么？過得怎么樣？

請把你想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒吧。

指名讀

師：這節(jié)課我們圍繞預(yù)學(xué)單解決了一些問題，還有一些關(guān)于信鴿的科學(xué)性的知識有些同學(xué)不懂，老師建議請教下“百度”。這節(jié)課我們就上到這兒！在老師和大家相依相伴的一節(jié)課里，我們班同學(xué)的課堂表現(xiàn)給老師留下了美好的回憶。謝謝大家！

上面這堂課體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。它顯示出：只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”，課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。