自閉癥幼兒融合教育的個案分析

楊加飛

隨著經濟的發展和科技的進步，我國社會建設的許多方面都得到了長足的發展，使得許多行業的許多領域都面臨著新的挑戰。教育事業作為我國未來經濟高效發展的基礎，無論哪個階段的何種類型都受到了大家的關注，尤其是比較特殊的自閉癥幼兒融合教育。因為自閉癥幼兒在教育中需要的教學環境和應用的教學手段都與傳統教育有所區別，所以如何對自閉癥幼兒進行融合教育成為了相關研究人員和老師工作的重點，需要通過個別案例的實驗進行深入分析。本文通過分析自閉癥幼兒融合教育的研究過程，結合自閉癥幼兒融合教育的概念，對自閉癥幼兒融合教育個案分析的研究結論進行具體和系統闡述。

一、關于自閉癥幼兒融合教育的概念

與傳統的教育觀念相區別，受到人權運動和聯合國人權宣言影響的現代教育觀念為身心發展障礙的兒童提供了更多的機會，而這種特殊教育觀念的轉變也體現了人們對身心發展障礙者生存權，人格權和教育權的尊重。國際上融合教育成為一種潮流，在研究中法律缺失，資金不足，資源匱乏等問題暴露出來，嚴重阻礙了自閉癥幼兒融合教育的發展。為了更好地對自閉癥幼兒融合教育的個案進行分析，就需要從了解相關概念入手，使得整體的研究能在對自閉癥幼兒融合教育有基本理解的基礎上進行。

1.融合教育的概念

融合教育是在普通環境中應用特殊教育手段，使得普通兒童和自閉癥兒童能一起學習的教育方式，這種教育模式是國際教育的主流，在幫助自閉癥兒童康復中有重要的作用。按照形式的區別，可以分為全融合，半融合和反向融合，在普通兒童和自閉癥兒童的數量上有所差別。雖然自閉癥幼兒融合教育改變了普通教學環境中的部分教學方式，但是整體上是不會對普通兒童產生消極影響的，反而會有助于自閉癥兒童的快速康復和提高與他人交流、融入社會的能力，樹立人人平等和相互尊重的觀念。

2.自閉癥的概念

關于自閉癥的概念，可以從以下幾個特點和測試進行分析和了解。第一，早發性，起病于30個月之前。第二，具有怪異的行為，這一點最為明顯，也是自閉癥幼兒融合教育的主要阻礙之一。第三，言語有不同程度的損害，不僅在語言表達上出現問題，難以流暢地表達自己的情感和觀念，還在語言的學習上同樣受阻。第四，缺乏應有的社會性反應，對外界冷漠，在未來難以進行社會生活。根據自閉癥的特點，可以發現如果進行自閉癥幼兒融合教育，就需要克服這些鮮明特征帶來的不良影響，才能發現自閉癥幼兒融合教育的真正作用。

二、自閉癥幼兒融合教育個案分析的過程

因為自閉癥幼兒融合教育所進行的個案分析具有強烈的針對性，所以在進行實驗中角色定位，方法選擇，資料收集與分析，時間安排等中要考量各個因素的影響和限制。首先需要對涉及到實驗的所有人員以及相關因素進行提前調查，特別是要考慮突發狀況出現時的影響；其次是選定合適的研究方法，比如訪談法、參與觀察法、測驗法等；最后進行干預方案的設計和實行，使得被分析的個案中自閉癥幼兒融合教育的表現更明顯和科學，才能為自閉癥幼兒融合教育個案分析結論的得出做好鋪墊。筆者結合自身的經驗和已有的研究，把自閉癥幼兒融合教育個別案例的研究過程進行分析。

1.自閉癥幼兒融合教育的研究方法

針對一個自閉癥幼兒，首先對他進行基本情況的了解，然后再選擇合適的研究方法獲取更多更具體的信息。比如，訪談法一般針對家長和老師進行，了解的內容是幼兒的成長歷程，家長的教育觀念，父母與孩子的交往情況，孩子對孩子學習的態度和指導；老師跟進幼兒在學校中的表現。參與式觀察法是在干預之前去幼兒園取樣，對其所有活動用觀察表和文字結合方式進行記錄。測驗法則利用有科學依據的測試表對自閉癥幼兒融合教育的個案進行估量，具體應用哪個表還是要根據實際情況待定。

2.自閉癥幼兒融合教育的干預方案

在進行自閉癥幼兒融合教育的干預時，進行干預方案的設計，改動和確定是必要的流程。首先，確定干預對象的基本狀況，與提前制定好的目標和原則相吻合，能在結束后得到準確的結論。其次，設計方案經歷個性化教育計劃，融合教育課程設計和教學策略改進三個部分，最終對方案進行確定。最后，實施干預要對其中不同因素分別進行調整以得到不同結論，實際就是測試哪種情況最適宜于自閉癥幼兒融合教育。

三、自閉癥幼兒融合教育個案分析的結論

根據自閉癥幼兒融合教育個別案例的研究過程，可以得出幾條有用的結論。第一，在進行干預方案時可以發現一種干預對應著自閉癥的一種障礙，而自閉癥又是綜合病癥，所以在實際進行操作和實驗時要把不同的干預方案結合起來發揮最大的作用。第二，自閉癥幼兒融合教育對幼兒園提出了要求，財政和人力的配合才能更好地發揮積極作用，所以提高自閉癥幼兒融合教育負責老師的靈活應變和處理的能力是非常必要的，使得自閉癥幼兒能多與普通幼兒多交流增加融合的力度和機會。第三，關于自閉癥幼兒的治療和康復，這不僅是幼兒園這種教育機構的任務，更需要家長，老師和相關部門的高度配合，社會公眾的持續高度關注，才能在經濟的不斷發展中使得自閉癥幼兒融合教育促進自閉癥幼兒本身的發展。除此之外，研究人員和老師還要不斷在實踐中總結自閉癥幼兒融合教育的經驗教訓，避免消極因素帶來的不利影響，使得自閉癥幼兒融合教育朝著更加科學化和體系化的方向發展。

總而言之，研究自閉癥幼兒融合教育的個別案例是切實有效的，既促進了相關潛在問題的發現，又為教育行業研究人員進行自閉癥幼兒融合教育的分析提供了可靠的借鑒。為了迎合當前階段全面發展和素質教育的趨勢，滿足自閉癥幼兒融合對教育的需求，在制定適合其發展的個性化教育計劃的同時實施資源教師教育與普通班教育相結合的融合教育，就需要首先進行實際的實驗來為真正地嘗試和應用打下良好的基礎，使得自閉癥幼兒能在學習中增多與普通幼兒的交流，促進人際交往能力的發展。討論自閉癥幼兒融合教育的個別案例不僅促進了相關問題的解決，還為自閉癥幼兒融合教育未來的發展和創新提供了新思路。