愛讓留守兒童不再“留守”

孫海榮

在我的教育生涯中，曾碰到過許多難以預測的問題，而愛似乎是一把打開學生心門，解決一些教育問題的金鑰匙。對于“留守兒童”諸多方面的問題，愛同樣是解決的良方。

寒假后，學生家長陸陸續續地到學校來給孩子報名，小惠（化名）家是他爸爸，我有點疑惑，以往都是她媽媽來的呀，“小惠她媽媽——”話剛開個頭，小惠爸爸眼睛濕潤了，我怔住了，不知該說什么好了。“她媽媽和她奶奶鬧了矛盾，離家出走好久了——”“你不要難過，她不會拋棄她的兩個孩子，不會拋棄家庭的。”我這樣安慰著小惠爸爸，希望真能如我所說。

第一周休息過來，同學們都知道了小惠的媽媽沒有回家，小惠也無法和媽媽聯系上，小惠從家人口中得知媽媽是外出打工掙錢去了，我觀察了幾天，小惠的情緒還算平穩。

又一周過去了，小惠的姑媽來接小惠回家，“她爸爸呢？”我問了句，“我弟去外地打工去了。”小惠的父母都不在她的身邊，小惠獨處時好像有點失落，但和同學們一起玩時依舊活潑開朗。

可是有一天，我突然發現小惠變得悶悶不樂，做什么事都提不起精神，不會是生病了？但檢查下來，她身體上沒有哪兒不舒服。是因為父母都不在身邊？

課間休息的時候，我把她叫到身邊，詢問她遇到了什么不開心的事，她說沒有，好奇怪，我讓她先回座位，接著把班長叫來，看看他有沒有了解到什么，果然是事出必有因，原來有位同學的媽媽在學校附近的商店看到了小惠的媽媽，還有位同學家長在附近也看到了小惠的媽媽，小惠的媽媽沒有出遠門，就在本地，只是不想回家，不想和家人聯系。小惠讓姑媽打了多次電話，都沒有接聽。這對小惠來說就像是晴天霹靂，小惠肯定是認為媽媽不要她了，于是便變得郁郁寡歡，這樣下去，對小惠的身心發展極為不利。

小惠為什么不肯告訴我她的心事呢？我應該做些什么呢？我要給她更多的關照，像對待自己的孩子一樣。她平時在學校住宿，周末回家，于是一有空我就去宿舍看看，春暖還寒時，她的衣服穿少了，我提醒她多穿些，不能這么快就脫去厚衣服，容易受涼；辮子梳得不好，我會給她重梳一下；她飯吃少了，我哄她要多吃些，不然就會變得不聰明，變得難看——這樣過了一段時間，原本心情郁悶，成績開始下滑的她漸漸有了改觀，也愿意向我敞開心扉了。有一天，她樂呵呵地跑來告訴我，和媽媽電話聯系上了，她媽媽說端午節回來。她天天跑到電腦前看屏幕上顯示的日歷，她的心情可想而知。可是端午節過去了，也沒見到媽媽的人影。小惠感覺媽媽騙了她，她難過極了。“可能是媽媽太忙了，沒時間回家，她不會騙你的，她依然愛你。”她似乎有點不相信，為了讓她感覺到母親對她的愛沒有變。我有空就給她買她喜歡吃的東西，她需要的文具用品等，便告訴她是她媽媽買給她的，媽媽一直關心著她，因為媽媽工作忙，所以沒有時間來看她，她欣慰地望著我，我頓時感到了做“代理媽媽”的幸福。

據有關資料表明，心理健康問題是像小惠這樣的“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，如：性格孤僻內向、有郁悶心理情緒、對父母外出打工，把自己留在家里不關心，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情，產生反抗或逆反心理。

為了兒童身心健康發展，作為班主任更要關愛這些“留守兒童”，大愛無疆，用愛去呵護他們幼小的心靈，讓他們都能健康成長。