五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀思考與建議

汪天萍

摘要：新常態(tài)下的五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容陳舊，理論較多，應(yīng)用性與實(shí)用性較少，不利于專業(yè)的發(fā)展。文章分析了五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革的必要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出教材改革的目標(biāo)及原則，構(gòu)思了教材內(nèi)容的初步框架。

關(guān)鍵詞：五年制高職教育；數(shù)學(xué)；課程改革

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高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，他不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。數(shù)學(xué)作為五年制高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程 ，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)好各門專業(yè)課程有著重要的作用。由于缺少專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)而又能體現(xiàn)專業(yè)特色的五年制高職數(shù)學(xué)教材，加之初中起點(diǎn)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不足，感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性。

一、五年制高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

五年制高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，基本上是在普通高中教材的基礎(chǔ)上壓縮和刪減而來(lái)的，理論內(nèi)容較多、推理嚴(yán)謹(jǐn)、概念抽象。只注重等數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性，缺少與專業(yè)學(xué)科的相互滲透，沒有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，不適應(yīng)相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的需求。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教材內(nèi)容存在理論性過重而應(yīng)用性、 工具性不夠的傾向，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成學(xué)而無(wú)用的觀點(diǎn)。第二，教學(xué)內(nèi)容多而陳舊、沒有將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)方法融入其中。第三，學(xué)校不重視數(shù)學(xué)課程教育，主要把精力放在專業(yè)課程上，認(rèn)為數(shù)學(xué)課可有可無(wú)，課時(shí)嚴(yán)重不足，使得數(shù)學(xué)課程不能滿足為專業(yè)課程服務(wù)的目的。

由于以上問題的存在，不僅使人們對(duì)高職數(shù)學(xué)教育形成了一淺薄的實(shí)用主義觀念，降低了這門課程在人才培養(yǎng)中的作用，而更主要的是影響了學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而影響他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成和提高。因此優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教材改革勢(shì)在必行。

二、高職高專數(shù)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職醫(yī)學(xué)生不但要懂得醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們要具有醫(yī)學(xué)崗位群所需要的實(shí)踐操作和組織能力，并能在臨床上進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決實(shí)際問題，是一種專業(yè)理論夠用，專技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。五年制高職醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是課程的改革，還是課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化總體上應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、實(shí)踐性和趣味性，適應(yīng)專業(yè)的需求和發(fā)展；兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，突出學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)的審美觀。

三、五年制高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革之我見

（一）教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的原則

五制高職數(shù)學(xué)課的開設(shè)必須為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。目前使用的數(shù)學(xué)教材不能緊密地融入專業(yè)及生活，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味而且與高職醫(yī)學(xué)教育專業(yè)不能有效地整合。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的作用不大，今后在實(shí)際工作中不需要數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，重審教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，弱化或刪掉與專業(yè)聯(lián)系不緊密的相關(guān)知識(shí)，并在教材習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，注重知識(shí)實(shí)用性和整合性。例如， 在概率統(tǒng)計(jì)部份，可以舉一些概率統(tǒng)計(jì)在流行病學(xué)和臨床實(shí)踐中的應(yīng)用案例穿插走去，使學(xué)生通過對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)和研究，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)和能力。

（二）教學(xué)理論緊密與實(shí)際生活相結(jié)合的原則

數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)與生活，是對(duì)生產(chǎn)與生活活動(dòng)中解決數(shù)與形問題的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，在教材內(nèi)容設(shè)置上可適當(dāng)增加數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活及工作息息相關(guān)。例如，概率與統(tǒng)計(jì)部份，可把平時(shí)生活中的存款與保險(xiǎn)、交通及流量等問題結(jié)合的案例穿插進(jìn)去，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決問題中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。同時(shí)還可以穿插一些數(shù)學(xué)家的經(jīng)典故事，數(shù)學(xué)史的增設(shè)勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)更好地體會(huì)數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值和意義 。

（三）注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原則

“數(shù)學(xué)是思想的體操”，說(shuō)的就是數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的邏輯思維和創(chuàng)新精神有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力直接與數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量有關(guān)，而教材是關(guān)鍵。教材的改革要以數(shù)學(xué)知識(shí)的“產(chǎn)生、解決和應(yīng)用”為主線，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。要用問題引出主題，再由簡(jiǎn)單問題的處理和分析引出數(shù)學(xué)知識(shí)，闡明知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生理解“透”基本概念的實(shí)質(zhì)，突出數(shù)學(xué)精髓。使數(shù)學(xué)不僅僅是一大堆的計(jì)算，而是一種思維的習(xí)慣，是現(xiàn)在人素質(zhì)的一個(gè)重要部分，是看不見的一種文化。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革，必須要適應(yīng)新常態(tài)下職業(yè)教育的需求。合理的構(gòu)建五年制高職數(shù)學(xué)知識(shí)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能充分發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的作用。