淺談高中英語學習方法的指導策略

張景璐

摘 要： 教師在進行高中英語教學的時候不但要教會學生英語單詞和語法知識，也要把學生的學習能力培養作為一項重要的教學內容，讓學生具備一定的學習能力和運用英語的能力。下面本文就高中英語教學方法的指導策略進行簡單的分析。

關鍵詞：高中英語；學法指導；策略

G633.41

高中英語的教學其主要目的不僅僅是幫助學生獲得英語知識的增長，也要幫助學生獲得提升學習能力和運用英語的能力，不但要教學生學習，還要教學生怎樣學，這其實就從側面反映了學習方法的重要性。平心而論大部門的學生的自制力還是較弱，自主學習的能力也不強，很多學生還是知識的被動接受者，全盤接受而從不思考，這種現象并不少見。下面我將從幾個方面來進行分析，談談學習方法的指導策略。

一、培養學生的學習興趣

學習興趣被許多教師和專家都提及過，其重要性是不容忽視的。由興趣而激發的主動學習的動機和求知欲會讓學生的學習效率和成績都有大幅度提升。但是這只是理想的狀態，現實環境中很少有學生會有如此的學習興趣，多數都是為了完成任務而學習。要做到學習興趣的激發，教師的道路還很長。我們可以利用多種方式，激發學生的學習興趣。如在教學《First Aid》時，我們可以播放一些急救視頻。在教學單詞時，可以采用小組競賽的方式。在朗讀課文時，可以分角色、分小組合作等等，讓學生積極參與其中，調動學習的積極性。

二、讓學生養成良好的學習習慣

細節決定成敗，習慣養成于細節，擁有良好的學習習慣是學生掌握學習方法的前提和必要條件。良好的學習習慣包括以下幾個方面。首先我們要讓學生養成良好的預習習慣。預習不僅是讓學生對將要學習的知識進行一個提前的預知，更是培養學生自學能力的一個重要的方式。良好的預習能夠幫助學生提前掌握學習的主動權，便于在課堂上能夠有的放矢，緊跟教師的節奏，及時發現自身的不足，增強學生的思考能力，讓聽課變得主動，提升課堂效率。在學生預習的初級階段時，教師可以教學生一些預習方法，給學生明確的預習目標。如聽讀新單詞，或是借助音標自行嘗試朗讀新單詞，了解單詞的意思，并嘗試分析單詞的詞性。還可以把新單詞還原到課文內，標注其大意，既能強化記憶新單詞，也有助于讀懂課文內容。采用慢讀、快讀、默讀等形式預習課文，了解課文大致內容，如有疑問可先借助工具書解決，不能解決之處做好記號，目的是培養學生的理解能力與語感，同時標出難點、疑問、生疏點，帶著問題上課堂。還可以試做課后作業，通過作業判斷自己通過自學解決了哪些問題，也能培養記憶、判斷能力。其次要認真聽課，提高自己的課堂效率。課堂是學生學習知識，獲得進步的最主要場所，因此在僅有的40分鐘內，學生一定要認真聽課，做好課堂筆記，上課的時候需要做到以下幾個方面：（1）聽課前盡力使身心處于最佳狀態，力爭當堂消化本節課的內容；（2）適當筆記。備有專用的筆記本，以便隨時記錄、查閱知識點。第三要養成及時復習的習慣。學習英語需要背誦積累，記住的單詞、短語、固定搭配、語法知識越多，詞匯量越大，英語水平才能越高。我們對于當天所學的內容，一定要及時復習，最好是在當天課堂授課完成之后，就能夠在回家之后展開復習，對于今天學習到的新的知識進行理解和記憶，從而達到能夠靈活運用。晚上睡覺之前看看今天所學的單詞短語，加深印象，早上起床后再進行復習，過了三五天再復習一遍，這樣才能記得住、記得牢、記得深。最后，還要養成反復練習的習慣。英語畢竟還是一門語言學科，語言科學的學習是離不開練習的。因此除了在課堂之外，學生還要利用一切可以利用的機會進行大量聽說讀寫的練習，反復的練習是最快提升的捷徑。

三、分版塊進行指導，逐步提高學生的英語水平

我們可以從聽力、閱讀、寫作等角度對學生進行針對性指導，提高學生的英語水平。首先，聽力指導。聽力之前一定要平復自己的心情，讓情緒放松下來，這樣才能夠讓狀態最穩定，注意力最集中；要多練習，做到熟能生巧，每天堅持聽10分鐘左右的磁帶，讓自己的耳朵熟悉英語；教師要對學生進行及時的聽力技巧方面的指導。幫助學生在進行聽力訓練的時候能夠做到有章可循、有法可依。其次，閱讀指導。我們可以做到以下四點：1.充分利用教材的閱讀部分，掌握閱讀方法與技巧。2.合理使用輔助資料，加大泛讀量，實踐閱讀技巧，以提高閱讀速度與理解能力。學生在做閱讀理解時，先看問題，再讀文章，帶著問題閱讀短文，劃出有用的材料，細心閱讀與試題有關的詞匯、句子、段落，特別留心一些信息詞，舍棄無關的信息，做到高效省時。3.適當訓練限時閱讀，以提高閱讀速度與準確率。4.提供多樣化的閱讀材料。再次，對寫作的指導。作文是由字、詞、句組成，因此從高一開始采取循序漸進的方法，加強詞匯的識記，擴大詞匯量，并掌握其用法，要求學生每天用新學的重要詞匯或課文中的常見句型去造句或仿寫五個句子，訓練了一段時間后再要求學生寫出五個意義連貫的句子，并加強基礎語法與句型的操練，注重漢譯英練習，打好句子基礎，為寫作做出第一手積累，慢慢要求學生寫周記。到高三時要求學生每周寫一篇作文，讓學生熟練掌握高考的各種文體，除了勤練筆，還要指導學生掌握一定的寫作技巧。

有的時候掌握學習方法比學習內容本身更有意義，因此高中英語教師在教學的過程中一定不能發送教學方法的指導，激發學生的學習興趣、養成良好的學習習慣，加強學生的學習方法，不斷提升學生的學習能力，高中英語教學的質量也會不斷提升。

參考文獻：

[1]英語教學學法指導淺議[J].嚴娟美.寧波大學學報（教育科學版）. 1999（03）

[2]高中英語教學學法指導之我見[J].龐艷華.學周刊. 2011（21）

[3]高中英語教學中的學法指導[J].楊光炯.才智. 2010（06）