基于新課改下的初中語文閱讀教學(xué)

摘要：作為當(dāng)代初中學(xué)生必學(xué)的科目之一，語文的重要性不言而喻，而閱讀又作為初中語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分而存在，所以在新課改大力推行的背景下，如何保證初中語文閱讀教學(xué)的高效性，就成為了眾多教師共同面臨的問題，文章以新課改為背景，以初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，提出了相應(yīng)的解決策略，供教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；語文閱讀；教學(xué)

G633.3

作為語文的重要組成部分，在應(yīng)試教育中閱讀始終沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視，雖然隨著新課改的大力推行，閱讀的重要性已經(jīng)逐漸為人們所知，但現(xiàn)階段，我國仍舊存在部分初中語文教師在閱讀教學(xué)方面存在認(rèn)知偏差，所以，眼前的務(wù)之急就是將閱讀的重要性進(jìn)行明確，讓教師及時轉(zhuǎn)變自身的理念，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣和提高閱讀效率的目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式的枯燥

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足開始逐漸顯露了出來，而喪失學(xué)習(xí)興趣、禁錮思維等問題在初中學(xué)生群體中體現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式通常為單向講解，師生間缺少應(yīng)有互動，想要解決這一問題，需要初中教師做到與時俱進(jìn)，結(jié)合新課改的有關(guān)要求，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）學(xué)生閱讀興趣的缺失

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念認(rèn)為，閱讀的主要目的在于保證學(xué)生能夠在考試的過程中對其所涉及的內(nèi)容進(jìn)行理解，最終獲得優(yōu)異的成績，正是由于這種落后理念的影響，才導(dǎo)致大量的初中學(xué)生無法體會閱讀的樂趣所在，久而久之，甚至使學(xué)生喪失對閱讀和語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、高效開展初中語文閱讀教學(xué)的有關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生對知識的了解全部來自于教師的講述，這對于學(xué)生積極性的激發(fā)是非常不利的，隨著新課改的推行，“以人為本”的理念逐漸為教師所接受，開始有越來越多的教師將激發(fā)學(xué)生興趣作為開展課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，這就需要教師對自身教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，將學(xué)生和自己放在平等的位置上，通過適時的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生主動對所學(xué)文章進(jìn)行閱讀和思考。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

想要保證初中語文閱讀教學(xué)的高效開展，其核心在于教師對自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說教師在課程開始前，可以首先通過親自示范的方式，將閱讀過程中較為常見的方式和遇到的問題進(jìn)行展示，使學(xué)生帶著問題閱讀，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，提高閱讀效率[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到語文閱讀的過程中來，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情景是非常重要的，因此，在開展預(yù)讀教學(xué)的過程中，教師可以事先將教學(xué)內(nèi)容加以展示，讓學(xué)生有足夠的時間對有關(guān)資料進(jìn)行收集，教學(xué)開始時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，教師這一過程中主要起到引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，科學(xué)的教學(xué)情境對于學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)是非常有益的。

（四）關(guān)注學(xué)生情感

想要使學(xué)生通過閱讀的方式獲得相應(yīng)的情感體現(xiàn)，關(guān)鍵在于對學(xué)生在日常生活中所具有的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行喚醒，例如，在對《春》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動將自己的思維進(jìn)行發(fā)散，將具有鮮明個人特色的春景進(jìn)行描述等，另外，教師還應(yīng)當(dāng)明確閱讀是一個需要積累的過程，因此在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行大量、反復(fù)的閱讀，將文章的情感加以領(lǐng)悟，最后，教師應(yīng)當(dāng)保證對學(xué)生的充分尊重，每一個人在閱讀過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)都不會是完全相同的，所以，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知成果產(chǎn)生質(zhì)疑，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生切身體會到閱讀所帶來的愉悅感[3]。

（五）應(yīng)用多媒體設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，我國大部分初中均配備了完善的多媒體設(shè)備用以輔助教師教學(xué)活動的高效開展，因此，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備將閱讀內(nèi)容和多媒體設(shè)備進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力，在學(xué)生閱讀的過程中加入全新的科技元素，激發(fā)學(xué)生積極性，例如在當(dāng)今課堂上較為常見的教學(xué)課件的運(yùn)用等，但需要教師注意的是，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過程中，應(yīng)當(dāng)保證自身對相關(guān)技術(shù)掌握的熟練程度，只有這樣，才能避免課件與教學(xué)內(nèi)容割裂的情況發(fā)生。

（六）發(fā)揮學(xué)生主體性

新課改對師生關(guān)系提出了全新的理解，也就是說，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，師生間應(yīng)當(dāng)始終處于一種互相促進(jìn)的關(guān)系，教師通過提高學(xué)生課堂參與度的方式，是學(xué)生對自身在課堂中的意義具有準(zhǔn)確了解，并且將自身的功能進(jìn)行充分發(fā)揮，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化自身能力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的不同觀點(diǎn)保持充分尊重的態(tài)度，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，由于大部分初中語文教師受應(yīng)試教育的影響較深，因此，在新課改大力推行的當(dāng)今社會，即使教師對語文閱讀教學(xué)的重要性具有了相對準(zhǔn)確的認(rèn)識，但仍舊存在諸多難以避免的問題，這就需要教師做到與時俱進(jìn)，通過對自身綜合能力的不斷提升，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式的方法，保證教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田姝芳. 新課改初中語文閱讀教學(xué)的反思[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，29：150-151.

[2]萬玲. 談新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 課程教育研究，2015，11：105.

[3]馮希軍. 談新課改下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J]. 長江叢刊，2016，17：54.

作者簡介：金春峰 （1974年）男吉林省通化縣人，朝鮮族 中教一級，研究方向：初中語文。