淺談如何提高英語書面表達能力

楊春英

摘要：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語的教學目的之一。書面表達一直是英語試題的重要組成部分。它要求學生具有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、分析能力、判斷能力、表達能力、評價能力等。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語書面表達能力，學生才能在考試中信心十足，游刃有余。那么學生的書面表達能力現狀如何？提高書面表達能力有什么好的途徑及方法等等。筆者帶著這些問題和大家共同探討書面表達能力的探索與提高。

關鍵詞：英語；書面表達；運用

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一、書面表達能力的重要

從理論層面上來看，《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。由此可見，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達能力做為初學英語的起點和基礎，同時它也是英語語言學習的歸宿和落腳點。

聽、說、讀、寫是英語綜合語言運用能力的四種基本技能，也是英語學習者必須具備的語言學習的基本素質。《新課程標準》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在"寫"上，而"寫"的表現形式為書面表達。

二、首先教師應端正對英語書面表達的認識態度。

事實上，許多教師從根本上忽略了寫作這一教學任務。書面表達應該從平時入手，應對應范文講解寫作要求、寫作步驟、寫作方法，技巧等，而不應該為應付考試臨陣磨槍。其次，弄清影響書面表達的諸多因素，弄清學生在書面表達中出現的種種障礙和問題，我們才能夠對癥下藥，另外學生也要充分認識到英語書面表達的重要性書面作文也是語言交流的一個重要方面。我們可以說書面表達的作用勝過口頭表達。我們不但要學習外國的文化、科技、生活信息，還要把中國的很多信息告訴外國人，這樣書面表達就可以發揮它的巨大作用了。

影響學生書面表達的因素如下：①詞匯量欠缺；②在英語語法方面掌握不牢固；③受母語的干擾；④缺乏語言的準確性、靈活性；⑤語言不連貫、缺乏條理性。主題、篇章結構中存在的主要問題：中心不明確，不能圍繞主題闡述，而且要點不全，甚至與要點毫無關系；語法錯誤較多，如時態錯誤、主謂不一致等；不能使用高級語言，句子結構就是主謂簡單旬，句子羅列，無層次感，缺乏行文邏輯關系；用詞不準確性和重復相同的單詞，不注意語言的多樣性及準確性；內容不充實，字數相差很多。

在寫作中常犯的語法錯誤：①謂語動詞的漏用或誤用；②動詞時態的錯誤；③語態的誤用；④名詞單復數形式方面的錯誤；⑤人稱代詞的格方面的錯誤，學生常誤用主、賓格，甚至所有格，前后不一致；⑥冠詞的漏用、誤用；⑦介詞的誤用、漏用短缺；⑧謂語動詞和非謂語動詞的誤用；⑨非謂語動詞的各種形式之間的誤用；⑩主謂不一致。如何解決以上問題呢？讓學生對書面表達的基本要求及評分標準進行學習?，F在的書面表達已經對所使用的詞匯、句型、篇章結構都提出了更高的要求。既強調切中題意，語言準確，條理清楚，又要有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊，完全達到了預期的寫作目的。

三、鞏固基礎知識，掌握書面表達中常使用的詞匯、短語、句式

巧婦難為無米之炊。初中英語中有很多詞匯，但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據書面表達范文總結常用的詞匯，讓學生去掌握。還可以直接讓學生背范文，在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。如句式it is+adj+to do/there is no need to do等。

四、廣泛閱讀，加強語感

大量閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺，學生可以選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、科普文章。英文簡寫小說、散文、小品文等。在閱讀時，可以留心那些反復出現的關鍵詞、詞組以及句型，時間允許的話，可以將它們記下來，注意這些詞的搭配可以進行歸納整理，如，在閱讀中發現學和experiment一起使用的動詞很多，就可以先將experiment記下來，然后記下可以和它搭配的動詞或短語動詞，如：make ， carry out， conduct等。如果以后再發現其它與之搭配的詞，如perform，可以將perform再加進去，這種積累有助于在寫作中正確運用。

五、根據范文進行自批自改或與同學互改

在進行短文寫作練習時，應根據老師所提供的各種文體的范文要求來寫，還要考慮到英語的多種表達方法及習慣用法。完成一篇寫作后，應及時對照老師所給的范文，比較一下自己的作業，初步衡量出自己答題的準確度，找出差距，及時查出自己文章中的毛病。因為英語的表達方式多種多樣，范文不可能把各種表達方式都包括進去。學生之間掌握語言知識的水平各有不同，作文中彼此的錯誤也不盡相同，因此，可找同桌互改，雙方都將自己有疑問的地方作上記號，待互相講座取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可請教老師，這樣可以起到互相學習，取長補短，相互促進的作用，寫作興趣自然就會提高。

六、及時講評，鞏固提高

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我們英語教師要做好以下幾點：

1.在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下等水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

2.根據學生習作中出現的表達方面的問題進行方法指導。如遇到優秀的句、段或篇提醒學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己的寫作中加以模仿和運用。

3.采取多種形式，逐步提高學生的書面表能力。訓練的方式有：用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句；替換課文中的人物、時態、語態等改寫課文；看圖作文；填補式作文；寫課文復述材料或心得體會；將打亂順序的句子按照一定的邏輯關系整理成一篇完整短文；教師給出漢語提示讓學生用英語表達。

總之.培養學生提高書面表達能力的方法是多種多樣的，只要教師不斷加強對學生的指導，學生做到堅持不懈，我相信他們的書面表達能力肯定會逐步提高。