青少年學生手機上網行為的現狀調查及分析

章小蘭

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青少年學生手機上網行為的現狀調查及分析

章小蘭

（上饒師范學院 小教分院，江西 上饒 334000）

在信息化時代，手機不僅僅是方便快捷的上網工具，同時也是時尚潮流和流行文化的代表符號。手機上網已經是極其普遍的一種社會現象，大多數手機持有者都會利用手機上網，對于青少年而言手機上網更是具有強大的吸引力。為了準確掌握當前青少年手機上網的實際情況，我們采用自制的問卷調查方式，對初中、高中、大學這三個階段人群進行抽樣調查，并根據調查結果進行分析論證，提出簡單的解決辦法與路徑，藉此給相關管理部門正確引導青少年合理上網提供更多思路和支撐。

青少年；手機上網；調查

一　引　言

手機上網是指使用手機上的瀏覽器訪問互聯網獲得信息。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2016年1月22日發布的《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，我國網民規模達6.88億，新增網民3951萬人。其中手機網民達到6.20億，較2014年底增加6303萬人。新網民最主要的上網設備是手機，使用率為71.5%。網民中使用手機上網的人群占比由2014年85.8%提升至90.1%，同時新增加的網民群體中，低齡（19歲以下）、學生群體的占比分別為46.1%、46.4%，說明新增加的網民群體絕大多數集中于青少年群體，而且這一趨勢還在擴展，這就意味著青少年是手機上網的主力軍。與此同時，隨著手機支持上網功能的不斷開發和完善，以及越來越多手機應用的出現，手機網絡各項指標增長速度全面超越傳統網絡，手機在微信、微博用戶及電子商務應用方面也出現較快增長。而智能手機等終端設備的普及、無線網絡升級等因素，則進一步促進了手機網民數量的快速提升。由于青少年自控力較弱，且世界觀、價值觀尚未定形，如何引導青少年樹立對網絡應用的正確認知，是我們面臨的重大課題。從長遠看，高校學生在課堂用手機上網將不可遏止的成蔚然之勢，該行為不僅對課堂紀律和教學質量產生嚴峻的考驗，還對大學生專業理論知識和技能的獲取、人格和身心的發展非常不利。[1]很明顯，如何正確利用手機已成為一個迫在眉睫亟待解決的嚴峻問題。因此，對此問題進行調查與研究有著十分迫切和重要的現實意義。

二 關于手機上網的相關研究成果

現有的研究成果普遍關注的是青少年手機上網的影響及對策方面，既有相關的調查數據作支撐，也有精辟的理論分析議論，并且已形成了一些同一性的認知，為進一步深入此問題研究奠定了良好的基礎。如汪孔梅和王梅的《手機上網對大學生的消極影響及高校之應對》一文，著重研究了手機上網對大學生的消極影響及其應對，在他們看來，消極影響主要體現在三個方面：沉迷手機上網，影響大學生的學習；手機虛擬溝通，不利于大學生的人際交往；手機網絡色情信息，不利于大學生的身心健康。[2]吳江華在《手機上網對青少年的異化及應對措施》一文中則將手機互聯網對青少年的影響總結為三個異化：道德的異化、情感的異化以及價值觀的異化。[3]而許燕青在《手機上網對青少年的危害及對策研究》一文中也將手機上網對青少年的危害總結為三個方面：身體、心理及學業。[4]比較全面的研究是謝作想的《手機上網對青少年的影響及應對措施》一文，他手機上網的影響分為積極的和消極的兩個方面：積極影響包括為青少年獲得各種信息提供了新的渠道，有助于拓寬青少年的思路和視野，加強青少年之間的交流和溝通；滿足了青少年的網絡應用娛樂化需求；而消極影響則是手機上網容易造成青少年體質下滑，容易消磨青少年的意志品質，容易使青少年道德異化。[5]從上述的研究可知，手機上網對青少年的影響越來越顯著，青少年手機上網行為娛樂性傾向明顯，多以交友、游戲為主，越來越多的學生沉溺于手機網絡之中，最終影響青少年的身心健康發展和正常學習交往生活。總的來說，學者對于青少年手機上網的研究較多運用理論進行闡述觀點，而且大多針對的是大學生群體，而沒有將注意點轉移到中學生身上。所以本文從初中、高中、大學這三個階段手機上網的實際情況著手，根據問卷調查經過仔細分析得出相關結論，希望可以給相關管理部門和引導青少年合理上網提供更多思路和支撐。

三 調查的基本情況

我們的研究主要以調查的形式展開，通過調查可以獲得最直接的青少年手機上網情況的第一手信息數據，然后對之進行梳理分析歸納，并提出解決之途，引導青少年正確使用網絡，倡導正確的手機上網方式。

（一）調查對象

作為網民主體的青少年的上網行為是否健康，將直接關系著網絡文明和青少年的成長發展，掌握他們上網的基本情況，對于加強培養高素質的青少年網民具有重要意義。正是基于此，我們開展了對青少年手機上網情況的全面調查。本次調查主要以問卷的方式根據隨機取樣的原則進行，我們從上饒市的初中、高中、大學分別選取一所代表學校發放問卷，一共發放問卷600份，共收回510份，回收率達到85%。男生為208人，女生302人。其中，初中三個年級人數分別是：58、52、48；高中三個年級人數分別是：48、43、51；大學四個年級的人數分別是：51、57、59、43。除此，我們還進行了走訪，用訪談來作為問卷的佐證，以期能夠更大限度地提高真實性、準確率。

（二）問卷調查法

在問卷編制的前期我們先采用訪談法，訪談的主要內容是青少年使用手機上網的基本情況以及涉略的其他相關方面問題，目的是為編制調查問卷服務的。我們的只是對一些在校初、高中和大學生進行訪談，在每個層面分別訪談了近50名學生，通過訪談主要了解同學們平時手機上網都用來做什么、手機上網占據的時間以及手機上網給同學們的影響等，然后在此基礎上，設定我們本次調查的問卷的主要內容。我們此次調查的內容主要是青少年手機上網的時間段、流量情況、對手機上網的依賴程度、上網的目的以及影響等。

四 結果分析

（一）上網時間段的調查結果

表1.上網時間段的比較

階段乘坐公交上課時課間休息睡覺前 初中24%6.9%18.9%70.2% 高中22.6%7.8%15.6%74% 大學19.8%20.7%37.4%52.1%

在這三個年齡階段中，“睡覺前”都是所占比例最高的一項。初中和高中的比例分布比較接近。比例從大到小的項目是：睡覺前、乘坐公交、課間休息、上課時。而大學的則是：睡覺前、課間休息、上課時、乘坐公交。可以看出生活模式的不一樣，導致了手機上網的時間段也不一樣。特別是大學生在上課時使用手機的比例達到了20.7%（據本人在高校從教多年的觀察得知，實際上大學生上課時使用上網的比例遠高于此）。手機體積小，攜帶方便，以及手機上網功能的普及和流量資費的下降，誘使自制力差的同學在課堂上依賴手機上網。[6]如今，手機成為青少年第一位的上網工具。

（二）每月流量的使用情況

表2.每月流量的調查

階段幾乎沒用用不完基本用完不夠用 初中29.1%25.3%33.5%12.1% 高中19.7%35.2%29.6%15.5% 大學3.7%32.8%42.2%21.3%

在使用情況方面，初中階段的學生是所占比例最高的是“基本用完”；而在高中的話，比例最大的則是“用不完”；大學階段“基本用完”也是所占比例最高的。但大學階段，“用不完”和“基本用完”這兩種狀態比例分別是32.8%、42.2%，比重相差不大。在高中階段，“用不完”達到了最大的比重，應該是與高中的學業壓力大這一背景相關的。在“不夠用”方面，大學的比例高于初中、高中，這說明大學生使用手機上網是極為普遍的現象。

（三）手機網絡信任度比較

表3.手機網絡的信息信任度

階段完全信賴基本可信半信半疑基本不可信 初中3.2%32.9%45.6%18.3% 高中1.7%33.1%53.6%11.6% 大學3.3%36.2%48.6%11.9%

學生對手機互聯網的態度總體上看還是比較理性的。由表5可見，受調查大部分都持有“半信半疑”與“基本可信”的觀點，在各個階段的群體，持有“完全信任”觀點的都小于4%，這說明手機互聯網還是具有一定的公信力，青少年對于網絡新聞具有一定的分辨和判斷力。

（四）手機網絡依賴程度結果分析

表4.對上網的依賴程度

階段很輕，只是為了娛樂主要用于學習很控制，但一上網就忘了很依賴 初中70.9%17.7%7.0%4.4% 高中59.9%16.9%18.3%4.9% 大學52.4%8.1%23.8%15.7%

學生對手機上網的依賴控制較為得當。在“很輕，只是為了娛樂”這一項中，各個階段的學生所占比重分別是70.9%、59.9%、52.4%。這些數據都超過了50%，就表明了學生對手機上網屬于較為理性的使用。但在“很依賴”這一項中，隨著求學階段的上升而上升，對于網絡的依賴也越來越強，甚至有的認為離開手機無法生存。對此，我們應該引起重視，要正確引導并幫助青少年認識到沉溺于網絡的嚴重危害性，促使青少年用更多的精力關注網絡上真正有價值的信息，通過網絡接觸社會，提高辨識和思考的能力。

（五）上課使用手機上網情況調查

表5.上課會用手機上網嗎

階段會不會 初中8.3%91.7% 高中18.5%81.5% 大學66.2%33.8%

針對這個問題，中學生和大學生的態度有了明顯的分歧，中學生80%以上都不會在上課使用手機上網，但大學生只有33.8%的人不會在上課使用手機上網。這主要是因為大學與中學不一樣，教育模式更多的從被動灌輸性的學習轉向主動性研究型的學習，中學習慣于被動接受，而大學課堂則相對寬松，老師不會強迫你學習，只要你不影響其他同學，很少有老師明令禁止使用手機，因此課堂手機上網成熱潮。對此，我們還采訪了幾位大學老師，他們均表現得很“寬容”。

（六）對上課使用手機上網的態度

表6.如何看待上課時間使用手機

階段上課無聊，借機消遣一下上課就應該好好聽講，不應該玩手機無所謂，只要不影響他人就好 初中6.3%78.5%15.2% 高中11.3%67.6%21.1% 大學45.7%22.9%31.4%

從表9可以看出，中學學生都比較支持“上課就應該好好聽講，不應該玩手機”這一觀點，但大學生大部分持有“上課無聊，借機消遣一下”。這一結果表明中學生和大學生在對手機上網方面還是有很多不同態度的。這不僅與學習壓力有關，而且與課堂管理有很大關系，大學管理相對比較寬泛輕松，因而學生在課堂上顯得比較自由。

（七）使用手機上網的目的

表7.使用手機上網主要做什么

階段看電影、小說、聽歌、玩游戲、聊天等瀏覽資訊、新聞等學習、查詢資料等做其他事情 初中58.2%16.4%18.4%7.0% 高中52.1%24.6%14.8%8.5% 大學50%35.7%6.7%7.6%

初中生、高中生以及大學生使用手機上網的主要目的都是以娛樂為主，尤其是初中學生，比例高達58.2%，可能是因為初中學生的生活比較枯燥，學習壓力又大，并且學校對學生管理很嚴格，學習時間安排得很滿。因此，很多學生更愿意利用用手機進行娛樂活動，借此放松。

（八）使用手機上網的影響

表8.總體而言您認為手機上網對青少年來說是

階段利大于弊弊大于利說不清不知道 初中17.7%27.8%49.4%5.1% 高中14.1%33.8%45.8%6.3% 大學22.4%34.3%39.5%3.8%

對手機上網的評價中，三個階段的學生所擁有的最大比重的觀點就是“說不清”。值得肯定的是學生對手機上網表現得比較理性，知道網絡就是一把雙刃劍，能夠意識到手機上網在給自己生活、學習帶來便利的同時，也有可能會危害自己的生活和發展。手機上網是利或弊，主要還是取決于個人對手機上網的態度，對使用手機作為工具的是否具有正確認識。

五　對于調查結果的思考

信息時代匆匆的步伐讓青少年不能不使用和接受網絡，不管它會帶來多大的沖擊，已然成為了青少年生活必不可少的必需品，青少年終歸是離不開網絡的。況且由于它可以隨時隨地上網，非常的快捷方便，而深受青少年的喜愛。事實上，任何事物都有兩面性，網絡也不例外，它是一把“雙刃劍”，在為青少年提供大量的知識與信息、接觸社會的空間以及展示自我能力舞臺的同時，基于網絡應用而產生的“負面效應”的也隨之日益凸現，倘若過度的沉溺其中，不僅影響學業，而且會給青少年的身心健康造成損害。這已經成為一個不容忽視的社會問題，亟需引起社會、學校和家長的高度重視，因此對之進行必要的研究，趨利避害，引導青少年正確使用網絡，成為迫在眉睫的重要課題。對于網絡，既不能因為它會帶來某些負面的影響而視之如洪水猛獸，也不能因為它快捷便利提供了大量信息以及完全開放和虛擬而沉溺其中不能自拔，而是要有清醒的認知并養成良好的上網習慣，只有這樣，才能幫助青少年正確使用好網絡，有效地發揮網絡在學習、工作、生活中的積極作用。

六 結 論

根據對以上調查結果的分析和討論，初中生和高中生對手機上網的看法和使用情況相類似，但大學生這一群體則表現出多方面的不同。中學生所受到的影響小于大學生，這是因為教育管理的理念不一樣。在中學使用手機上網的機會比較少，家庭和學校對手機使用管理較為嚴格，而大學學習與生活都較為自主，相對而言壓力小，且身邊缺乏強有力的督促機制，從而對手機的使用更加隨意。總之，青少年網民屬于年輕富有活力、思想活躍、勇于嘗新、富有冒險精神的一個群體，手機網絡的觸角已深刻地影響著他們的學習與生活。一方面有利于開闊視野，減輕身心壓力；但另一方面也會對學生的身心健康及其學業造成不良影響。因此，學生、學校、家庭、社會必須各盡其責，采取正確的方式加以引導，幫助青少年養成良好的上網習慣。既要讓青少年意識到網絡作為資源寶庫的重要作用，從而有意去關注網絡上真正有價值的信息；又要讓青少年懂得沉溺網絡的嚴重危害，從而無意網絡中負面與消極的信息。相信因勢利導，循循善誘，一定會比盲目的抵制更為有效、有利。

[1]李潤文.大學生盛行手機上網——課堂紀律教學質量受考驗[N].中國青年報,2011-06-15.

[2]汪孔梅,王梅.手機上網對大學生的消極影響及高校之應對[J].學園,2012,(11):48-50.

[3]吳江華.手機上網對青少年的異化及應對措施[J].河北青年管理干部學院學報,2010,(5):4-7.

[4]許燕青.手機上網對青少年的危害及對策研究[J].韶關學院學報,2011,(12):28-30.

[5]謝作想.手機上網對青少年的影響及應對措施[J].浙江青年專修學院學報,2011,(2):6-18.

[6]劉金榮.高校學生課堂手機上網行為矯正對策研究[J].科技經濟市場,2012,(11):85-87.

（責任編校：張京華）

G455

A

1673-2219（2017）04-0085-03

2016－11－12

江西省教育科學“十二五”規劃項目“青少年學生手機上網行為的現狀研究”（項目編號11YB074）。

章小蘭（1964－），女，江西上饒人，上饒師范學院小教分院講師，研究方向為教育學。