高中作文教學的困境與出路

張力

近年來，高中作文教學的實踐探索獲得了長足發展，有重思維訓練的驅動型作文實踐，有重興趣驅動、寫作生活化及實用性的交際語境寫作實踐，再加上原有的重視語文表達能力訓練的“文章寫作”實踐，等等。中學作文教學在理論層面正處于推陳出新、百花齊放的階段。筆者以為新的作文教學實踐是適應時代需求的，但舊有的作文教學實踐理論也不必完全擯棄，語文本身就是語言和文學的集合，在實際的教學中，無論是重表達還是重交流的作文能力，都是目前學生所欠缺的。因而，高中作文教學實踐的發展應該呈現全面化、均衡化的特點。

一、高中作文教學的困境

教什么、怎么教，這是所有語文教育工作者都在思索的問題。其實，教學的困境源于受教者主體學生的寫作困境：寫作動力不足，不擅長語文思維，對事物認識較淺，思維局限大，甚至缺乏必要的語言文字能力，等等。

寫作動力不足。先賢的話語、故事告訴我們寫作是一個人很想做又很有意思的事。因為文章是人的心聲，寄托我們的情懷。當情緒涌動，文章一氣呵成當不在話下。可當作文要緊扣應試，把作文變成套路，學生“為賦新詞強說愁”，生活與寫作脫節，結果顯而易見，學生不想寫作，寫作不是心情，是包袱。

缺乏語文的思維。為什么有的人一動筆就泉思涌動，下筆如神？有的人就抓耳搔頭，步步維艱？很多時候差異就在語文思維上。語文是有思維的。缺乏語文思維的人，看見雪就只是雪，頂多漫天飛舞的雪就是在撒鹽，平淡至此。

對事物認識較淺，思維局限大。驅動型作文的產生是為了應對作文里的套作之文，針對一個現實的材料，“你怎么看”的任務驅動，能引導學生關注現實。這樣的寫作應該是有意思的、容易的。

缺乏足夠的語言文字能力。作文的基本要求是文從字順。我們會說“文以載道”，批評辭藻華麗卻內容空洞無物的文章。現實的窘境卻是很多人學了十幾年語文連文從字順都做不到，遑論語言文字的優美了。

二、高中作文教學困境的應對之路

我們的作文寫作實踐重語言文字能力培養，“作文是積字成詞，積詞成句，積句成段，積段成篇”的語言綜合訓練，于是采用語言學和文章學知識教寫作。優點是容易生成語言文字能力和一定的語文思維；缺點是在寫作動力上對學生的觸動不足，脫離現實生活，忽視邏輯思維的訓練。

文化散文寫作。作文教學領域開始熱衷于寫文化思辨類作文。優點是容易培養學生語文思維，引導學生關注傳統文化，讓學生感受到語文當中“文”的魅力。缺點是泛濫的文化寫作模糊了文體特征，容易套作，與現實生活脫節。因此必須注意避免落入俗套，盡量做到引用傳統文化的同時做到文學創新。

自由類散文寫作。這應該是驅動型作文出現之前高考作文里最普遍的作文方式了，也是作文教學的重點。自由類散文式作文脫胎于文化散文寫作，結構多采用三段式（總分總）或四段式（起承轉合），從材料作文里提煉出觀點后，用豐富的拓展素材（古今中外歷史文學素材）來證明觀點，表達時重情感的感性抒發。優點是在作文的文學性、語言文字的優美性上做得較好；缺點是作文很容易套作，缺乏現實生活的味道，忽略邏輯思維訓練，作文者的興趣點不易驅動。

驅動型作文寫作。為了避免套作，驅動型作文開始大行其道。從實際的操作看，這類文章重就事論事，文體形式比較明確，是議論文寫作。優點是讓作文回歸生活，重視學生的思維訓練，在學生的作文興趣驅動上較好；缺點是作文的文學性、辭藻的優美性被淡化了。這種文章在實際的寫作中會被認為有套作之嫌，因此必須引起注意。

交際語境寫作。“作文應該成為一種‘真實世界里的寫作。寫作應該是一種自我情感的表達以及與世界、他人溝通的方式，是孩子的‘另一種嘴巴，是學生的‘書面言說。作文教學應該模擬或還原成現實生活中各式各樣、功能各異、目的不同的寫的活動。”優點是在作文回歸生活、學生作文興趣激發、作文的實用性上做得較好；缺點是目前理論多于實踐，在實際的操作上還有待探尋。

三、高中作文教學實踐應全面發展

從現實的發展來看，高中作文寫作理論越來越向生活化、實用性上發展，但我們一定不能惟新否舊。我們在進行生活化作文教學的時候，一定不能忽視舊有作文實踐的優點。

我們要在作文實踐中激發學生的寫作動力，生活化作文；也要從優美語言文字入手，培養學生的語文思維。我們要引導學生善于從生活中思考，重邏輯思維能力；也要促使學生廣泛閱讀，在文學海洋里遨游，文采飛揚。只有不斷激發學生的寫作動力，才能創作出辭采飛揚的文章，加上豐富的想象力使得學生的作文變得更有韻味。

教師在實施作文教學指導的時候，心中的課堂一定要大，要到生活中這個更大的語境中去觸動學生作文的動力。課堂內外都是培養學生語言文字能力和語文思維的場地。如此，十幾年的語文教學方為語文教學。

作者單位：重慶市第一中學（400030）