中學地理課教學中防災意識教育的重要性

張瑞華

人教版初中地理教材中關于自然災害篇幅的內容雖然不多，但是從古至今由于各種自然災害給人類帶來了不可估量的損失，所以我在地理教學中緊緊抓住有限的教學資源，積極培養和提升學生應對災害的能力。將災害意識的內容貫穿到中學地理教學中，加強學生地理素質教育，使中學學生地理教育在公民素質教育中發揮重要的作用，也是我們每一位中學地理教育工作者義不容辭的責任。

自然災害，也稱為天災，指自然界中所發生的異常現象，這種異常現象給周圍的生物造成悲劇性的后果，相對于人類社會而言即構成災難。世界氣象組織表示，所有的天災有百分之九十跟天氣、水和氣候事件有關。分為地質災害、氣象災害 、氣候災害、水文災害、生態災害、天文災害。

地震，毀壞建筑橋梁等物品，導致經濟損失，家毀人亡。

海嘯，推翻船只，沖垮建筑，造成災區民不聊生和經濟損失。

雪崩，活埋登山者，摧毀樹林或房屋。

臺風，龍卷風，刮倒房子，卷起各種東西，會摧毀生命和人類經濟。

火山爆發，導致森林大火，會摧毀生命和沿途小鎮，隕石撞擊，產生爆炸，可以摧毀各種生命和文明。

雪災，冰天雪地，冰凍人類文明，凍死生命。

洪水，沖垮堤壩、房屋等建筑，淹死生命。

旱災，缺水，導致農作物死去，會餓死、熱或渴死人

閃電，打雷，會毀壞各種電子產品，如擊壞電視和電腦，還會電死人，和引發森林大火……

所有以上災害給我國社會和人們所造成的物質和精神上的損失是不可估量的。學生作為社會的弱勢群體和祖國未來的建設者和接班人，及早進行地理災害意識教育具有不可替代性。下面是我在地理課堂教學中的具體實施方法。

1.教育災害知識。

應對災害，首先要切實掌握應對災害的相關知識，這些知識主要包括災害知識、心理、法律、安全、自救互救等方面的常識。學校要開展廣泛而深入的宣傳教育活動，包括：災前，普及災害知識教育，教育學生了解懂得災害科學知識，培養學生的災害意識，培養提高學生的災害認識能力，避免因災害發生時引發恐慌心理；災中，應對災害知識教育，要教育普及應急知識，培養學生應急能力，即自救、互救、團結協作、應急處置、心理應對能力，以最大限度地減少學生傷亡和災害損失；災后，心理知識教育，災后心理重建，自我療傷、危機干預、長期的心理干預，培養學生心理應對和調適能力，進一步深化對災害的認識和應對能力的培養。

具體操作分為以下幾點：

（1）適當拓展教材內容，寓災害意識教育于地理教學之中。

在地理課堂教學過程中，結合課本中的災害知識，通過敘述、提問、討論、比較等啟發式教學方法，根據學生的年齡特點和興趣進行必要拓展，把災害的情況及其危害，以及防災、抗災、救災的方針政策向學生宣傳。

例如地震是我國在可持續發展的現代化的進程中潛在的破壞性最大的自然災害之一。在講到地震災害時，初中課本只涉及到地震很小篇幅，以活動題目配彩圖形式讓學生了解地震避災的方法，為了讓學生更多地掌握地震的知識，我用一節課的時間利用多媒體向學生闡述了地震的成因、震級、裂度、分布規律等，同時專門利用班會課進行了防震演練，使學生初步了解地震來臨時的幾種常用的應對方法，真正做到了未雨綢繆，防患于未然，否則，會造成盲目恐震或談震色變。因此上課時有必要對地震預報、防震建筑、當地地震的時空分布及基本的個人的防護技能等對學生進行簡要的介紹。讓學生意識到對一些人類無法控制的如地震、火山、臺風等災害，是可以通過加強監測、預防來減輕災情的。從而激發起學生努力學習科學知識，立志認識災害、戰勝災害，為人類造福的決心。

（2）充分利用多媒體，以各種災害的典型事例啟迪學生的災害意識。

學生往往對現實生活中的地理問題更有好奇心和求知欲，教師可根據教材內容，借助直觀形象的多媒體設備向學生提出一些具有啟發性的思考題，以近年發生的各種災害的典型事例震撼學生，把課內知識與課外生活中的事例結合起來，從災害成因中分析“哪些是天災哪些是人禍”，從災害發展和危害中激發學生對社會的責任感和形成良好的社會道德觀，以提高學生的防災、減災自覺性。

例如，北京時間2008年5月12日14時28分，震驚全國的里氏8.0級地震始于北京時間震源在四川阿壩藏族羌族自治州境內的汶川縣，震級與32年前的唐山大地震相同。除了吉林、黑龍江和新疆地區外，全國都有震感。為什么會發生這樣大的地震？強震會發生什么樣的后果呢？能不能把后果降到最低？通過這些問題引導學生歸納出問題的答案，從而提高學生綜合分析問題的能力，讓學生充分認識到地震破壞造成的嚴重后果。進而使學生利用學習過的知識思考回答了這個問題。

給學生觀看“98 年長江流域洪災”的錄像，引導學生思考：①什么原因造成長江流域長時間的降水？②長江南北向的支流對形成洪災有什么影響？③長江中上游植被（森林）情況如何？④圍湖造田是件好事嗎？⑤一些水利設施長期失修、質量難保會帶來什么后果？通過這些問題引導學生歸納出長江流域洪災頻繁的自然和人為原因，以及如何治理長江的具體措施，從而提高學生綜合分析問題的能力，讓學生充分認識到植被破壞造成的嚴重后果。

（3）開展地理課外活動，強化學生災害意識。

開展地理課外活動是課堂教學的延續，可進一步豐富學生對災害的全面認識，還能在活動中培養他們高尚的品德、良好的心理素質及應變能力，是應試教育向素質教育轉變，實施地理素質教育的有效途徑。例如結合地球日、環境日、植樹節、世界水日等主題，觀看“沙漠之旅”錄像，實地考察嫩江水，進行以“我的家鄉的大氣污染、水污染”為主題的講座，利用板報宣傳生態環境知識等，以多種形式的活動強化學生對生態災害的關注。另外可以利用暑假臨近時組織學生參觀考察火山奇觀的世界地質公園“五大連池風景區”

這樣利用家鄉附近的旅游景點進行火山奇觀的災害教育，同時也陶冶了學生的思想情操。

2.應災演練。

組織師生進行各種災害自救互救演練，對于提高其防災意識和應急、自救互救技能具有實際意義。

組織應對各種災害的實踐演練，將模擬演練與學生體育活動結合起來，與日常思想教育活動結合起來，與教育教學活動結合起來，針對不同情況定期或不定期地舉行演練。通過演練使學生在災前懂得災害的知識和應對知識，具備災害認識能力和防范應對能力，在災中不慌不驚不亂，并有能力從容應對，團結協作走出困境；在災后能較好地自我調適和相互調適，盡快地走出災害陰影。

3.開展地理災害專題活動是提高學生防災減災能力的前提。

（1）辦講座：結合地理新教材有關專題的教學，聘請消防，地震和交通等部門的有關專家舉辦災害知識講座，加深學生對災害的認識，進一步強化災害知識的滲透使學生了解各種災害的基礎知識，掌握各種科學，有效的防災減災方法，在應對各種災害時能沉著冷靜地進行自求和互救，提高學生的生存能力。

（2）出版報：利用世界水日、地球日、土地日、防止干旱與荒漠化日、國家減災日、消防日、交通安全等節日，組織學生辦黑板報、墻報。教師經常組織學生收看或推薦相關災害的電視節目，并及時撰寫觀后感，增強滲透災害意識的地時效性。同事，進行知識競賽、演講比賽和上街宣傳。通過他們向家人和群眾進行宣傳達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。

（3）課外活動：與消防地震等部門一起適時組織消防、抗震模擬演習活動。學校應經常演習各種災害，地震、火災、水災的預警，讓學生聽慣不同的警報聲，培養他們冷靜的頭腦和應變能力。從而提高學生的災害心理意識和思想意識，掌握必要的逃生和救治的基本技能。

總之，現在社會的高速發展，不可避免地會導致自然災害和人為災害的頻發。同時，人們災害意識的薄弱，災害知識的缺乏更加劇了災情，基于現階段的國情，對中學生開展防災減災教育具有必要性，災害教育有利于中學生認識到我國災害多發的現實，提高災害意識，增強學生在災害中的自救與互救的能力。