如何提高邊疆少數民族學生高中化學的學習效率

輝中華

（云南省臨滄市耿馬縣第一中學 云南 耿馬 677500）

摘要：高中化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，在高中教學改革中有其他學科面臨的共同問題，也有化學學科特有問題。尤其是在邊疆少數民族地區，由于受地理、經濟、文化、教育等諸多因素的影響，邊疆少數民族學生的化學基礎普遍薄弱，高中階段的化學學習效率較低。因此，需要采取有效的措施，提高學生的學習效率。基于此，文章就邊疆少數民族學生高中化學的學習效率的提高措施加以分析，希望可以提供一個有益的借鑒。

關鍵詞：邊疆少數民族；高中化學；學習效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0051-01

一、邊疆少數民族地區高中化學教學存在的主要問題

為深入了解少數民族地區高中化學教學的情況，經調查發現，少數民族地區高中化學教學令人堪憂，存在的主要問題如下：

（1）教師隊伍素質參差不齊，專業素養亟待提高，培訓交流學習機會少，對教學改革重視不夠。（2）課堂教學多以教師為中心，忽視學生的個性發展；注重知識的講解，忽視學生的合作探究能力培養。（3）課堂教學方式落后，師生互動交流少，學生學習積極性不高。（4）授課內容僅限于教材和資料，極少關注生活、生產中的化學知識，多為課本及習題，缺乏校本教材，幾乎不開展校本教研。（5）實驗教學開展不正常，實驗教學設備陳舊、實驗室不足、實驗教師短缺等嚴重制約化學實驗教學改革，學生實驗綜合能力差，對化學實驗有畏懼感。（6）教師研究學情不透徹，教研氛圍不濃，參與的課題研究脫離教學實際，難適應高中新課程改革的要求。（7）忽視研究性學習，不開展第二課堂活動，學生對化學學習興趣不濃。

二、提高邊疆少數民族學生高中化學的學習效率的措施

1.學習新的教學理念指導課堂教學

在新課改下進行課堂教學，邊疆少數民族學習的教師首先要學習新的教學理念，以新的教學理念作為課堂教學的指導。新課改下的教學理念不同于傳統課堂教學中的教學觀念。在新課改中指出，學生是課堂教學的主人，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主角。在新課改下，教師只有做好角色的轉變，才能真正激活課堂。如果教師能夠把課堂還給學生，學生成為了課堂教學的主人，他們就有參與課堂教學的機會，在課堂上就能體會到自己的作用，在經過自己的努力收獲知識之后，他們更是取得了成功的體驗，自然對學習更感興趣，學習積極性更高。在新課改中倡導發揮學生主體作用的同時，還要求教師在進行課堂教學時做到面向全體學生，只有讓每位學生都參與到課堂教學過程中，才能夠活躍課堂教學的氣氛，從整體上提高課堂教學的效率。因此，教師要改變以往把學習成績優異學生作為關注焦點的做法，在課堂教學過程中注意到全體學生，讓每位學生都能夠參與課堂教學活動，尤其是對于學困生，教師要格外關注，通過參與課堂教學重樹學習的信心。

2.提高教師的教學效率

在上課前，教師必須備課.比如，化學課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現象引起學生的閱讀興趣.在滿足學生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學生只是知道實驗現象，卻不知道這個實驗的重點。此外，還要讓學生多做練習題，在練習中發現問題，學會解決問題.這樣的溫故而知新的學習方法，能夠幫助學生輕輕松松學好化學。在高中化學教學中，教師要細致講題，分析總結知識點，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

3.充分利用各種教學手段，激發學生的學習興趣

（1）充分發揮化學實驗的魅力，培養高中生學習化學的興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。在教學過程中要盡可能地創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。（2）改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的模擬動畫，都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，大大地激發了學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。（3）利用豐富多彩的課外活動來培養高中生學習化學的興趣。高中化學教學中可利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養學生的學習興趣。如，開講座，介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室，放映一些與化學有關的影視作品；開展猜化學謎語、化學魔術等活動。

4.積極開展實驗教學，提升學生實驗綜合能力

實驗教學是搞好高中化學教學的重要組成部分，也是高中化學教學的精髓所在。由于少數民族地區存在實驗設備老化，實驗室不足，實驗教師短缺等客觀事實；化學教師要糾正對實驗教學的錯誤認識，從講實驗向做實驗轉變，積極完成教材規定的演示實驗和探究實驗。當然有部分實驗難以在課堂演示完成的，教師適當對實驗進行改進，使實驗操作更簡便、現象更明顯，讓有學生想做化學實驗、能做化學實驗、會做化學實驗的強烈愿望，甚至能改進或自行設計化學實驗。教師要安排好學生分組實驗，教會學生使用常見的化學儀器及操作方法，教會觀察化學實驗現象的技巧，教會學生完成分組實驗，消除學生對動手操作化學實驗的恐懼感，不斷提升學生實驗操作能力和水平。此外，教師結合研究性課題開展社會調查、家庭小實驗、化學實驗操作比賽，激發學生積極參與化學實驗教學的熱情。

三、結束語

要提高邊疆少數民族學生高中化學學習的效率需要教師的智慧，這是一項長期的事業。因此化學教師要勇于擔當，不斷更新教育教學理念，探索出一條符合少數民族地區高中化學教學的改革和發展之路。

參考文獻：

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