小學數(shù)學教學在新課改下存在的問題及解決對策

莫占芳

（河南省盧氏縣城關鎮(zhèn)中心小學 河南 盧氏 472200）

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0066-01

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生被動接受、機械記憶、反復練習、強化儲存，幾乎沒有一點自主性，這在很大程度上影響了學生的學習質量和學習能力的提升。基于這一點，新課改提出，教師要學會運用數(shù)學本身的魅力去感染學生，讓學生在數(shù)學知識形成的過程中掌握其規(guī)律和方法，從而引導學生從“學會”向“會學”發(fā)展。但是在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師盲目追求形式上的“新理念”，讓本該百花齊放的數(shù)學課堂披上了一件徒有其表的美麗外衣，致使小學數(shù)學課堂教學步入了誤區(qū)。下面本人談談自己在教學中的一點體會。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

1.以人為本的教學理念沒有得到落實

以人為本的教學理念是新課程改革所追求的精神實質，也是新課程改革的必然要求，只有在教育教學的過程中追求以人為本的教學理念，才能使得教學更加具有人性化的色彩，才能促進教學水平的不斷提高。在目前，小學數(shù)學教學的過程中，雖然積極倡導以人為本的教學理念，但在實際過程中貫徹的力度依然不夠，很多教師依然是注重題海式滿堂灌的教學方法，啟發(fā)學生獨立思考的力度不強。

2.差異化教學的思路不清晰

差異化教學的思路不清晰，表現(xiàn)在兩方面：一方面，作為教師其自我的思想重視程度不足，很多教師對于學生的差異性雖有認知，但在具體實施的過程中，由于種種因素并沒有完全的執(zhí)行差異化的教學思路；另一方面，在現(xiàn)實的社會環(huán)境下，社會各界對于教師和學生的衡量標準依然是分數(shù)，分數(shù)高就是一切，因此，教師往往把更多的注意力放在那些成績尖子生上，而對于中等偏上，尤其是對那些成績較差學生的關注度較低，更談不上為他們而去實施個性化的輔導教學，造成差異化教學的方式實際運用率不高。

3.教育教學與實際生活相互脫離

新課改要求在教育教學的過程中，要尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，要挖掘學生的個性潛能。要很好的實現(xiàn)上述目標，教育的內容和教學的形式要與生活的實際相互結合，這樣才能更好使得教育教學接地氣，但在現(xiàn)實的教學過程中，依小學數(shù)學教學為例，教學的內容和形式和日常學生在生活中的認知結合度并不高，這使得小學數(shù)學教學變得更加抽象，學生學習缺乏興趣，積極性提升不快等。

4.為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境

數(shù)學新課標提出：“讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識”。因此，現(xiàn)在的很多數(shù)學教師在設計課堂教學時，認為教學情境創(chuàng)設得越多越好，越華麗越能增強教學效果，以至于為了創(chuàng)設教學情境而創(chuàng)設教學情境，不利于學生對知識的掌握，嚴重阻礙了數(shù)學教學質量的提升。

5.無限制的自主偏離了教學目標

新課標明確提出要建立自主、合作、探究的學習方式，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有不可低估的作用。然而在實際教學中，教師因為沒有完全領會新課標提出的教學理念，誤認為既然讓學生自主探究，那么在探究過程中就要越“放”越好，放得越寬越好。很顯然，這偏離了新課改本來的目的。自主不是放任自流，不能偏離了教學目標，只有收放適宜，才能達到好的教學效果。

鑒于以上存在的問題，就提高小學數(shù)學教學質量提幾點建議。

二、提高小學數(shù)學教學質量的幾點建議

1.加強對于數(shù)學專業(yè)知識的學習，提升教師教學內功

教師作為教育教學的主體之一，其對教育教學的作用巨大。要實現(xiàn)新課改的教學要求，克服數(shù)學教學存在的各種不足，教師必須要不斷的學習，努力增強自我的內功建設，拓寬視野，這樣才能與時俱進，適應教育事業(yè)的新需求，作者建議小學教師要加強對于數(shù)學領域專業(yè)知識的學習力度，專業(yè)刊物，如：《小學教學參考》等，其一般集中了目前數(shù)學領域研究的最新成果，包含實踐成果或學術成果，對于數(shù)學教育發(fā)展趨勢具有一定的判斷或預測，它代表著最新、最高的學術研究成果和價值，具有一定的權威性，對于幫助小學數(shù)學教師提高教學水平和質量具有普遍指導作用。

2.以學生為本，差異化教學，做好因材施教

以學生為本，尊重學生在教育教學中的主體地位，并根據(jù)學生個體的不同，進行差異化的教學，這樣才能使得教育客體能夠更好的吸收知識，實現(xiàn)真正轉化，在進行差異化教學的過程中，關鍵在于課堂的總體把握和控制上，一節(jié)課40分鐘，如何使得全班同學都能夠基本吸收課題內容，避免出現(xiàn)兩極分化的局面，關鍵在于課堂教學內容的設計上，課題教學計劃要優(yōu)化，要簡短，要注重綜合運用啟發(fā)、判斷和推理等教學方式，要考慮到全班學習成績優(yōu)異和學習成績不佳的兩類群體。如：在進行加法結合律的時候，可多舉實例，設計層次性的練習，引導成績層次不一的學生對實例進行分析，比較，逐漸由簡單到復雜，呈現(xiàn)出層次感，這樣才能讓學生逐步消化。

3.接地氣，使得教學方式和內容更加生活化

生活是最好的老師，更是最好的學習內容。數(shù)學教學要和生活結合起來，實現(xiàn)教學方式生活化，教學內容生活化，即是將小學生日常生活中能夠親身感觸的事例和數(shù)學教學相互結合起來，讓小學生逐步感觸到數(shù)學無處不在，數(shù)學無時不在，如：在小學生學習加減乘除法時，可以運用生活中的實際事例，商場正在進行牛奶的特價銷售活動――買一大瓶牛奶可以半價再買一瓶。那么問題出來了，如果買五瓶這樣的特價牛奶，可以節(jié)省多少錢呢？........，這些事例都是來源于生活的實際，小學生能夠接觸到實實在在的事情，使其和數(shù)學教學結合起來，不僅會提高小學生學習數(shù)學的興趣，更能讓學生感觸數(shù)學無窮的魅力。

總之，小學數(shù)學課堂教學要真正做到切實有效，真正落實“新課改”的教學目標，教師就應該加強對于數(shù)學專業(yè)知識的學習，提升教學內功；以學生為本，做好差異化教學和因材施教；在小學教學教材的整合、因勢利導學生的學習方式和學法指導、摒棄低效課堂等諸方面多下功夫。教師要力求按照預設的教學目標，不斷引導課堂向著目標前行，力求在預設和生成之間獲得平衡，并關注課堂細節(jié)，使課堂迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，把小學數(shù)學新課程改革推向一個新的高度。

參考文獻：

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