基于就業(yè)導(dǎo)向的理工類高校英語教學(xué)改革模式探究

摘 要：當(dāng)今社會，英語的重要性日益凸顯.經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求越來越多的對英語專業(yè)人才，也對英語水平提出了更高的要求。在這樣的背景下，高校英語教育進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段。但是，目前我國理工類高校英語教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡人意，與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)聯(lián)度不高，影響了學(xué)生的就業(yè)。本文在對理工類高校英語教學(xué)中缺乏就業(yè)導(dǎo)向功能的原因作出簡要論述的基礎(chǔ)上，提出基于就業(yè)導(dǎo)向的理工類高校英語教學(xué)模式改革的建議。

關(guān)鍵詞：理工類高校 英語教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)模式改革

理工類大學(xué)英語課程是普通高等學(xué)校公共基礎(chǔ)課程中不可或缺的一部分，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在英語語言綜合知識與實(shí)際應(yīng)用技能、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略等方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在未來的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能夠運(yùn)用英語作為語言工具進(jìn)行有效地溝通、交流。為此，各理工類高校把《大學(xué)英語》課程列為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課并制定符合本校特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，開設(shè)一般為兩個學(xué)年的公共基礎(chǔ)課程。

然而，教師教學(xué)的主題內(nèi)容大都為通識性理論知識傳輸，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也主要集中在努力通過各種考試上。以理工科高校為例，英語作為一種交流工具的本質(zhì)性作用并沒有有效地發(fā)揮，很多通過各種英語等級考試的學(xué)生遇到需要用英語進(jìn)行實(shí)際交流的場合依然很難輕松應(yīng)對。而用英語闡述自己的所學(xué)的理工專業(yè)知識，就更加困難了。這對理工類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)及未來的職場表現(xiàn)都是非常不利的. 我國高校英語教學(xué)模式急需進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的的改革.教學(xué)要從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，對不同層次的學(xué)生有針對性地進(jìn)行英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，在不斷地摸索前進(jìn)中，尋找到切實(shí)可行的英語課程教學(xué)模式，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系，合理安排英語課程教學(xué)，在本質(zhì)上提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、我國理工類高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我國理工類高校的實(shí)際教學(xué)中，老師所教的英語知識，可能可以幫助學(xué)電氣，機(jī)械，化學(xué)，網(wǎng)絡(luò)等的理工科學(xué)生過英語四六級，但是并不能幫助他們在未來的工作中用英語自如地表達(dá)自己的理工類專業(yè)知識，也無法成功地與世界各地的同行用英語進(jìn)行專業(yè)溝通.這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)闆]有太大的興趣，僅是依靠對課本中詞匯、語法以及文章的死記硬背來應(yīng)付考試，完成學(xué)業(yè)。

2.教材內(nèi)容陳舊。時(shí)代的發(fā)展不僅意味著技術(shù)的進(jìn)步，同樣意味著各種知識需要推陳出新。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國有很多理工類高校用的英語教材主要是通識性教材，基本不會采用理工類專業(yè)英語教材?？墒?，我國改革開放以來，國內(nèi)有大量外企需要招聘精通專業(yè)英語的畢業(yè)生。因此，如果不對英語教材內(nèi)容進(jìn)行更新，無法做到將教材內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，就必將會對學(xué)生未來的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響。

3.缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍。目前的理工類高校英語課程教學(xué)過程中，很多教師不能緊跟時(shí)代步伐來開展英語教學(xué)。在英語課程教學(xué)過程中，采用的還是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，授課時(shí)還是以老師為主體僵硬地向?qū)W生灌輸知識。最關(guān)鍵的是，絕大多數(shù)英語教師只具備通識性英語教學(xué)知識，并不掌握理工專業(yè)英語知識，這樣自然也就無法教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)英語知識。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革模式研究

1.基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的建立。建立明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校相關(guān)教學(xué)活動正常展開的基礎(chǔ)。理工類高校在英語課程教學(xué)中需要定位自身的教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語書面和口語交際能力，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，確保學(xué)生能夠有效地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識，滿足市場需求。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貙φn程教材進(jìn)行改變。除了現(xiàn)有的通識英語教材，根據(jù)不同的學(xué)院和專業(yè)，增加專業(yè)英語教材的使用和學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性地幫助學(xué)生提高英語綜合能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.樹立正確的教學(xué)理念。當(dāng)今英語專業(yè)的學(xué)習(xí)已不僅僅是單純地為考試而應(yīng)用，它是知識和技能的綜合運(yùn)用以滿足實(shí)際的需要來達(dá)成自身的可持續(xù)發(fā)展的，也就是我們所說的“學(xué)以致用”。這一教學(xué)理念的樹立，是強(qiáng)調(diào)對英語核心運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅僅是對英語“學(xué)術(shù)型”的追求。以學(xué)生為教學(xué)主體，給子英語學(xué)習(xí)更多的重視，合理安排課程之間的關(guān)系和時(shí)間，把握高等素質(zhì)教育的精髓，提升學(xué)生各方面的能力。

3.提高師資的專業(yè)性。老師是教育的實(shí)施者，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要想提高理工類高校教學(xué)質(zhì)量，確立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，就要提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性。學(xué)校需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)老師自身對英語專業(yè)教學(xué)的熱愛以及較強(qiáng)的語言功底和交際應(yīng)用能力。除此之外，要求教師更新知識儲備，根據(jù)社會的需求對自身的教學(xué)模式和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，加強(qiáng)對理工類各科專業(yè)英語的學(xué)習(xí)并且掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，這是尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

4.完善英語教學(xué)評估考核方法。企業(yè)所需要的是在英語專業(yè)學(xué)習(xí)上全面發(fā)展的人才。學(xué)校的評估考核方式不能夠僅僅是傳統(tǒng)的通識性英語考試，還應(yīng)該增添專業(yè)英語的考試，并增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語口語交際能力的考察。傳統(tǒng)的卷面成績判定學(xué)生的優(yōu)秀與否是片面的，而且這不排除學(xué)生臨陣磨槍的情況。學(xué)校的考核模式更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力，豐富自身的考核方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更為精準(zhǔn)的把握，更有針對性地展開教學(xué)活動，這也有助于學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

5.為學(xué)生提供專業(yè)英語實(shí)踐機(jī)會。理工類高校英語教學(xué)單純依靠教材內(nèi)容的傳授是無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場變化的人才的。理工類專業(yè)英語是具有極強(qiáng)靈活性的，環(huán)境和主體的不同會導(dǎo)致溝通交流的不同。課堂中的虛擬交流情景能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。但是，這樣的情景模擬和真正的工作實(shí)戰(zhàn)是有較大區(qū)別的，無法培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作崗位上高效處理問題的能力。這就需要學(xué)校將企業(yè)引進(jìn)來，讓學(xué)生走出去，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。校企合作，能夠讓學(xué)生盡早地了解專業(yè)需求，在真實(shí)情景中彌補(bǔ)自己的不足和短板。開闊的實(shí)踐平臺為學(xué)生提供理工科學(xué)生提供實(shí)踐專業(yè)英語的機(jī)會，極大地增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率和動力。

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作者簡介：

嚴(yán)峰（1975-），男，漢族，湖北鄂州人，講師，碩士。研究方向：英語教學(xué)與翻譯。