尋求課堂教學(xué)中“問”的藝術(shù)

王莉莉

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，更是教師、學(xué)生、文本多向互動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師要重視對(duì)課堂提問規(guī)范的研究，而基于學(xué)情的提問是基本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我們可以通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)設(shè)問題；捕捉學(xué)生的課堂生成，調(diào)控問題，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；基于學(xué)情；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；課堂生成

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問無疑是非常重要的，它是教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流、推進(jìn)教學(xué)流程的方法和手段，在教學(xué)中不但使用廣泛，而且歷史悠久。它既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，更是教師、學(xué)生、文本幾者多向互動(dòng)的基礎(chǔ)。規(guī)范科學(xué)的課堂提問是成功組織課堂教學(xué)的重要手段，它可以引導(dǎo)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見，挖掘?qū)W生的潛能；可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力；可以了解學(xué)生的實(shí)際，更好地介入教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。著名的教育家陶行知先生曾這樣說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”確實(shí)，一堂亮點(diǎn)凸現(xiàn)的語文課往往起源于一個(gè)好的問題。因此，作為語文教師應(yīng)該更加重視對(duì)語文課堂提問規(guī)范的研究。

然而，提問是較為復(fù)雜的一種教學(xué)技能，它既涉及到教師的教學(xué)機(jī)智，也與教師預(yù)設(shè)的問題本身息息相關(guān)。綜觀眼下的語文課，筆者發(fā)現(xiàn)，作為常用的課堂提問，因?yàn)楦鞣N原因，存在的問題也不少，如提問浮于文本的表面，缺乏深度，旨在追求熱鬧的場面；……