巧設課堂導入加強歷史教學

李漢平

（湖北省大悟縣實驗中學 湖北 大悟 432800）

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0135-02

老師說，歷史難教，因為學生對歷史不感興趣；學生說，歷史難學，因為歷史枯燥無味。如何改變這種狀況呢？我認為：上課時巧妙的課堂導入，對改變這種狀況很有效。因為精心設計的課堂導入，能夠從上課一開始就抓住學生的心，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引導學生積極地學習。下面幾種課堂導入值得借鑒。

一、復習導入法。

這種方法的選擇要求是新舊課之間知識聯系比較緊密，在“溫故”的基礎上深化到“新知”、融通到“變化”。如在上《改革開放》這一課時，教師先復習上一課《偉大的歷史轉變》的知識，提問黨的十一屆三中全會的具體內容有哪些。在學生回答實行改革開放的偉大決策的基礎上，繼續提問“如何改革開放？怎樣改革？又怎樣開放？這樣的導入方式，既溫習了上節課的主要內容，又以提問的形式引發了學生的好奇心，用懸念創設情境，充分發揮學生的想象力，有利于教學活動與學生心境達成一致，順利實現教學目標。

二、熱點問題導入法。

利用熱門話題導入新課，是一種非常有效的吸引學生的方法。例如上《第一次世界大戰》這一課時，可以這樣導入的：先用多媒體播放“9.11事件”的視頻，當看到世貿大樓頃刻間化為烏有時，學生會喊了起來。這是老師說：“當9.11事件發生后，美國震驚了，世界震驚了，人們都在擔心第三次世界大戰會不會因此爆發？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰，今天讓我們再次把目光聚焦在第一次世紀大戰?！边@樣導入就深深吸引住學生，充分調動起學生的學習興趣。

三、歷史再現導入法。

學生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可以利用多媒體放映

與本節課內容有關的視頻，再現當時歷史畫面，緊緊吸引學生的注意力和學習歷史的興趣。如：在上《甲午中日戰爭》這一節內容時以讓學生觀看電影《甲午風云》中的“黃海戰爭”片段。看完之后，教室肯定非常安靜，這是老師可以連續提出三個問題與學生交流。1、同學們，剛才我們觀看的是什么電影？學生回答：《甲午風云》。2、它反映了中國歷史上的什么事件》？學生回答：甲午中日戰爭。3、從剛才的電影里我們可以看到這場戰爭的結局是什么？學生回答：中國失敗。這時，老師就進一步設問：“那么，中日之間為什么會爆發這場戰爭？這場戰爭是怎樣爆發的？中國為什么會失??？這場戰爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節課我們將共同探討這些問題?！睂W生就非常感興趣，注意力一下子就集中起來了，他們急于知道這些問題的答案。

四、詩詞名句導入法。

中學生已經學習了不少古詩文、名言名句，而這些恰恰反映某些歷史事實或歷史現象。充分利用學過的知識進行導入是十分自然地。如在講到《匈奴的興起及漢朝的和戰》時，先以王昌齡的《出塞》來引出，“秦時明月漢時關，萬里長城人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@首詩中的龍城飛將是誰呢？從而引出漢與匈奴的關系。在學習《燦爛的宋元文化》時，教師可以顯示出蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》；學習《輝煌的隋唐文化》時，可以用李白的詩歌導入。這樣不僅激發了學生的學習熱情，同時又讓學生感到古典文化的魅力。歷史教科書上，有許多成語典故，信手拈來，用在教學導入中，言簡意賅，直截了當，字字鏗鏘，寓意深刻。如：圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風聲鶴唳、草木皆兵、公車上書、明修棧道 暗度陳倉等等。

當然，課堂導入的方法很多，諸如用歌曲導入、用節日導入、用故事導入、用事實導入等等。導入的形式不同，但是它們的作用是相同的，那就是：能夠吸引學生的注意力，能夠充分激發學生學習歷史的興趣，從而保證教學效果。所以，成功的導入是成功課堂的金鑰匙。歷史講述的是已經過去的事件，無法準確驗證歷史現象。只有當學生聽講時集中注意力，邊聽邊展開聯想，才能形成完整的歷史表象。作為一個優秀的歷史老師，不僅要有豐富的歷史知識，還要有一顆“迎合”學生的教學情商。這些表現在課堂上的一個關鍵就是匠心獨具的巧設課堂導入。這樣上課，一開始就吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲，喚起了學生的好奇心，提高了學生學習的舉動性，活躍了學生的學習思維，從而使教學目標順利實現。