經典國學在高中政治課堂上的應用

陳月秋

摘 要：政治教學要求理論與實際緊密結合，有鮮明的時代感，但同時，我們也可以借助傳統文化的精華讓政治課堂綻放魅力，成就精彩。

關鍵詞：經典國學 高中政治 教學實踐 課堂教學

在高中政治課的哲學教學實踐中，我發現采用喜聞樂道的國學經典三國故事作為教學素材，靈活運用，可以起到事半功倍的效果。具體體會有以下幾點：

一、 風趣幽默 引人入勝

由于各種原因的影響，現在一些學生對政治課有一種逆反心理，缺乏熱情，通常的政治課堂是“老師滔滔講，學生默默聽”。要上好政治課，良好的開端是成功的一半。成功的課程導入，可以創設出熱烈而有趣味性的教學情境，使學生產生積極的學習心態，發掘出學生自主學習潛力。所以教師需要研究講課技巧，可以用形象、生動、富有哲理、情趣的語言來“粘”住學生。三國故事本身并無多少幽默之處，但后人對三國的認識形式多樣，我們可以借助一些經典的有趣的表達方式，將三國中的人物呈現給同學們，既可以激發他們對政治課堂的興趣，又啟發他們的創造性。三國故事，人物各異，情節跌宕，引人入勝，更為課堂增添了一份吸引力。如：有一段順口溜這樣描寫“皇叔是仁德的；愛民是如子的；特長是會哭的；眼淚是充足的?？酌魇莻ゴ蟮模恢螄怯蟹降?；用兵是如神的；放火是專長的。 曹操是奸詐的；性格是多疑的；手段是毒辣的；下手是無情的。孫權是中庸的；父業是繼承的；胡子是紫色的；眼珠是進口的。 周朗是俊美的…… ”材料風趣的概括了三國中主要人物的特點，同學們在非常輕松詼諧的氛圍中明白了教材中的道理：矛盾是事物之所以千差萬別的內在原因，具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。

二、博大精深 用之不盡

《三國演義》是一部包涵“人生訓、處世方、成功法、用人術、戰略論”的“百科全書”。具有博大而深厚的思想內涵，塑造了很多傳奇故事與形象，對于哲學課堂而言，是一個難得的教學素材，許許多多的哲學道理在這些歷史人物，歷史事件中得以體現，引人深思。如：“隆中對”，諸葛亮未出茅廬即知天下三分，不是靠先知先覺，而是依靠“從實際出發”；“望梅止渴”體現了“意識的能動作用”；“士別三日當刮目相看”說明“用發展的觀點看問題”； “分久必合，合久必分”體現了“矛盾的相互轉化”；“借東風”體現了“抓住機遇，注重外因”；“楊修知退兵”體現了“現象與本質”；“失街亭”中街亭雖是不起眼的小地方，但卻是出祁山整個戰局中的重點和關鍵，諸葛亮錯用馬謖，大意失街亭，導致全線被動，被迫冒險上演空城計，才避免全面潰敗的結局。這充分說明正確區分主要矛盾和次要矛盾，抓重點和關鍵的重要性……如此充滿智慧光芒的一部作品，我們應珍惜它的課堂價值，將其作為提高政治課教學藝術和效果的持久動力。

三、分享故事 學會做人

在課堂上，每當講到一些三國故事，同學們都聽得津津有味，有了解故事情節的同學甚至自告奮勇給其他的同學講述，主動參與，時光一下倒流到1700年前，老師、學生都陶醉在三國故事中，整個課堂圍繞著同學們感興趣的話題漸入佳境……《三國演義》內容豐富、底蘊深厚，他不僅講述歷史，展現古代人物的聰明才智，同時他啟迪人們的思想，教人忠、義、做人。使學生在分享故事的的同時，無形中學會了許多做人的道理。如：在講到《價值觀的導向作用》處，涉及到中國傳統文化的重要內容“義利之辨”，請學生發表見解，一位同學用關羽的故事和呂布的一生進行對比，最后分析得出結論：呂布惟利是圖，關羽重情重義，小人取利，君子取義。故事應用生動且很有說服力，同學們也從故事中真正理解了如何取舍，相信在現實生活中也會作出正確選擇。三國故事，不僅老師可以作為教學素材，很多同學也都讀過，可以引導學生引用，培養表達能力，分析能力，也更容易引起共鳴。

四、因勢利導 回歸家園

三國走進政治課堂的意義遠不只這些，易中天在央視《百家講壇》節目主講了“漢代風云人物”系列講座。他的品三國，贏得了廣大聽眾的喜歡。大家喜歡他，除了因為語言通俗，見解獨到之外，最根本的是傳統文化本身的魅力。人們對傳統文化有一種向往，那是我們的精神家園，易中天的講解，從政治課教學角度反思，是在補課。中學生所面臨的信息紛繁多樣，但他們內心深處也有這種對傳統文化的渴望。既然如此，我們為什么不去滿足學生們的內心需求，為什么不順勢去引導，使其在得到知識滋養的同時，弘揚和培育我們的民族精神。我想這才是我們教育的重要目標之一。

五、而教師要想應用好這一寶貴財富也應該注意以下幾點：

1、不斷的充實自我。政治教師不僅要有精深的專業知識，還需要有深厚的文化底蘊和人文涵養。人文涵養很大程度上決定著人的世界觀、人生觀、價值觀，只有教師有了正確的、積極向上的三觀，才能在專業基礎知識之上會靈活運用優秀的傳統文化，給學生以正確引導。讀書是最好的充電方式之一，靜到極處的閱讀，也是思緒萬千翻騰之際、心聲萌動之時，天籟之聲，生命之曲，只有在專心于閱讀之中，才聞聽得真真切切。只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高教師文化素養。同時要提高人生修養，培養高雅的文化情趣也要讀書。讀書不僅要讀與三國故事有關的書，應博覽群書，增加知識儲備量。讀書避免走馬觀花、淺嘗輒止。

2、應用方式要不斷創新。可以教師講述的方式，可以學生共同討論的方式，有條件的可以制作成課件，利用現代化教學手段。投影、電視、電腦等現代化教學手段的使用以簡潔、形象、直觀的特點給政治課的教學注入了新的生命力。通過形象、生動的描述，跨越時空的深沉思考，能大大的激發學生的學習興趣?，F在關于三國故事的資料也非常豐富，《三國演義》的電影、電視、易中天的品三國、其他學者對它的評價等等。

3、主次分明，不能喧賓奪主。三國素材豐富多彩，很容易吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。但各種材料應為政治課堂服務，不能為了講故事而講故事，忘了真正該學的知識。故事是輔助性，更為重要的是要總結出故事中體現的哲學道理，不能本末倒置。

4、要做好歸納和總結。三國故事內容豐富，如果只是對其平鋪直敘或者進行簡單的討論后草草結束，可能無法達到預期效果。學生水平參差不齊，理解能力差異較大，教師如果能用簡潔的有感染力的幾句話作“畫龍點睛”的總結，點明所引用事例與課本有關理論的聯系，

我相信以政治課堂為平臺，以國學經典，三國故事為素材，以深刻的哲學道理做點睛之筆，一定會讓政治課堂大放異彩。