小學美術教學中的情感教育培養分析

鄒玉紅

摘 要：傳統的教學方法隨著教育素質的提出和逐步的推進已經不符合現階段學生情感發展的需要了，傳統美術教學方法和現階段的教學手段相比較，它存在忽視情感教育對小學生重要性的弊端，而現階段的美術教育則比較注重對小學生進行情感教育，在小學美術教學中對小學生進行情感教育，有利于把學生的美術創作水平提高，還能夠培養學生的綜合素質。

關鍵詞：小學 美術教學 情感教育

在對學生進行情感教育的過程中，第一步要滿足的就是讓學生明白感知、愿望、再現、創造這四個在美術活動中的基本素質之間的關系，以此來把學生的學習興趣激發出來，培養學生的愿望，讓學生順利的進行情感教育。毋庸置疑的是美術教育的核心就是情感教育，因此，在進行美術教育的過程中要注重對學生進行情感教育，把學生自主學習的積極性激發出來，從而達到良好的課堂教學效果。

一、結合實際，突出重視情感教育

在美術教育中處于至關重要地位的情感教育方式，在現階段小學美術教育的過程中已經得到人們的廣泛認識和強烈的推廣。情感教育是美術教育過程中不可缺少的一個環節，對學生在教育過程中的態度、情感、情緒以及信念都十分的關注和重視，這樣對學生的個體發展和社會人的健康發展有一定的促進作用。通過情感教育這種教學方法能夠讓學生身心愉悅的進行學習。通過在教育過程中讓學生的社會性情品質得到培養的方式來使他們的自我情感協調能力得到培養，從而積極的參與學習生活之中的情感體驗，全面發展自己的品德、智力、體質、美感和勞動態度等，對自己的個性和人格特征進行塑造。

教和學雙邊關系組成的統一就是我們所說的教學活動，在實際學習過程中教和學都是不可缺少的因素，可是現階段的小學美術教學過程中，一些教師對情感教育并沒有真正的理解到，大部分美術教師在課堂教學中僅僅對知識和技能的培養重視，而對學生情感的培養是不注重的，有的學校對灌輸式教學方法還在應用，對學生在學習中的主體地位不重視，這樣對教學效果的提高是極為不利的，還把學生的學習熱情給扼殺在搖籃中。

二、用心創作，有效提升情感表達

素質教育的重點內容是對學生的創造力進行有效的培養，要在一定的環境和氛圍中才能夠有效的培養學生的創造力，因此，美術教師在進行課堂教學的過程中要注意對常規進行打破，培養小學生的創造力，讓學生有獨樹一幟的想象力。可以讓學生對常規事物進行大膽的想象，例如，太陽可以是方的、月亮可以變成紅色、耳朵可以長在鼻子上等，還可以給學生分享一些抽象的圖畫或者三維圖讓學生進行觀察，從而培養學生的空間想象力。

例如，在對《我做的罐和壺》進行講解時，教師可以讓學生先對自己所了解的茶壺等進行描述，比如茶壺的形狀、構成等，然后再給學生分享一些比較獨特的茶壺圖片，讓學生通過觀察進行大膽的想象，然后提出“你們認為還可以怎么樣對茶壺進行創新”這個問題，讓學生充分發揮想象力對新穎的茶壺進行創作，比如茶壺可以有三張嘴、有四條腿或者茶壺的壺身上還有美人魚等等，在學生對新穎的茶壺進行創作后，教師可以分享給其他同學看，通過這種輕松愉悅的教學氛圍，學生的想象力和創造力就能很好的被激發出來，從而得到感情上的升華。

三、靈活教學，豐富學生情感體驗

美術教師在進行課堂教學的過程中，可以通過豐富教材知識來對學生進行情感教育，教師可以根據教材原有的內容對教材內容進行豐富來有效的提高情感教育，從而避免對教材內容進行生搬硬套。例如，學生在對拼圖進行學習時，首先要對教材中如何剪貼和拼裝飾畫的知識要掌握，在這個基礎上教師再讓學生通過思考和探索來創作作品，在這個過程中教師進行合理的指導，學生就能夠在掌握理論知識的基礎上進行實際創作，還能夠通過教師的引導對作品進行修改創作，從而展現出新穎的作品。這樣的方式對學生創造力的培養是有一定推動作用的，還能夠對學生求異、想象等情感意識進行培養。另一個方面就是現階段的美術教材并不能對學生的發展需求有一個很好的滿足，教師在教學過程中必須對教材內容進行探索補充，例如，在小學一年級的《泡泡飛啊飛》的知識講解中，教材中對學生的要求是畫出泡泡的形狀和顏色，然而小學生閱歷較淺，對泡泡顏色的理解還不夠深刻，不能夠具體的進行描繪，這時教師就可以組織學生在操場上進行吹泡泡的游戲，讓學生根據吹泡泡的游戲活動來對泡泡進行創作，通過這種方式不僅能夠把學生學習的熱情激發出來，還能夠有效的提高教學效果，培養學生積極向上的品質。

除此之外，注重課程的講解方法也是教師要關注的一點，小學美術是學生創作的啟蒙，所以對教師的要求首先就是要具有豐富的專業知識，對語言還要善于運用，根據學生的接受能力對專業概念進行很好的解釋，讓學生能夠聽懂。例如，小學的學生對橫線和豎線不怎么能理解，教師就可以在課堂教學中利用“站著的是豎線，躺著的是橫線”這種兒童式語言來解釋，還有就是對動物進行繪畫教學時，教師可以運用重疊字來加深學生對動物特征的印象，例如大象長長的鼻子、長頸鹿長長的頸子等，這種童心的表達方式對學生思維空間的開拓是很有意義的。

總而言之，美術教育的本質就是對學生進行情感教育，在小學學習這個關鍵階段，它對師生之間的交流進行了有力的強調，教師在美術教學的過程中，通過對自身的提高來渲染學生的情感，對學生進行情感教育很加的有利，讓學生在成長的過程中得到很好的情感體驗，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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