“成功課堂”實施初探

田桂香

【摘 要】教育的主渠道在課堂，本校在課堂教學改革中，致力于構建以“成功教育”理念為統領的“成功課堂”。一堂數學課即使是平淡的，但如果真實、有效，帶著濃濃的數學味，而且有師生的融洽，有互動的生成，有預設外的錦上添花，甚至有學生“領著教師走”的感覺，那便是精彩的、富有回味的成功課堂！成功的課堂需要創設情境，激發學生的學習興趣。了解學生的需要，聯系生活實際，還要講究策略來迎合學生的需要。教師在教學中要運用多元的評價，讓學生有成就感。

【關鍵詞】成功課堂；構建模式；實施探索

隨著課程改革的深入，無數教師都在求索怎樣讓課改真正落地開花。筆者作為教育人在自己的工作崗位上探索了20多年，在成功教育理念的指引下，組織學校教師率先實施了“345成功課堂”。雖然課改的路上并不是一帆風順的，但目前已徹底改變了所在學校教師的教學方式和學生的學習方式，整個學校的教育教學質量有了明顯提高。怎樣實施成功課堂呢？

一、培養優秀班子，引領成功課堂

學校領導班子是學校課程改革的智囊團，是學校課改的頂層設計者，也是學校課程改革推進者。因此，優秀班子團隊對課程改革非常重要。筆者學校的班子團隊緊緊圍繞“成功教育”目標，堅持制度管束與人文梳理相結合，加強了領導班子與教師情感的溝通，引領教師樹立正確人生觀，價值觀，讓教師幸福工作；引領教師圍繞學生的核心素養積極開展了豐富多彩的教學教研活動，從而引領教師實施成功課堂。

二、規范辦學行為，蘊育成功課堂

學校按照國家課程標準，開齊課程，上足課時。嚴格按教學計劃組織教學，不得提前結束新課。嚴格控制學生在校學習時間，禁止“三亂”行為，科學設計學生的作業，堅持素質教育評價導向。學校要求教師不得以任何形式公布學生的考試成績，不得按考試成績對學生排名、設座。招生工作做到陽光、透明從而凈化了學校辦學環境，為成功課堂的實施蘊育良好的環境。

三、創新課堂模式，實施成功課堂

學校以培養學生核心素養為宗旨，創新實施了“345成功課堂”。即三信（相信每個人都有成功的愿望，相信每個人都有成功的潛能，相信每個人都可以成功）；四凸（一是凸顯學生陽光、自信的個性，二是凸顯學生自主合作探究的能力，三是凸顯師生課堂生成的成功亮點，四是凸顯教師獨特的教學風格）；五學（獨立自學、同伴助學、互動展學、教師導學、反饋拓學）。為把學校的課改推向深水區，筆者先后采用了“一范二幫三評四行”和“一合二思三創四獨”兩個步驟進行實施。組織評估團隊對全校教師的課堂從“教學設計、小組安排、小組活動、教師行為、學生行為、師生互動、課堂評價、教學成效、教學手段、教師素質”十個方面進行來回評估。徹底改變了教師的教和學生學的方式，提高了學生自主、合作、探究的能力，培養了學生陽光、自信的個性。成功課堂模式的核心就是“幫助成功”“嘗試成功”、“自主成功”、“體驗成功”，課前先出示本課的學習目標，讓它伴隨整節課，不再是用多媒體一閃而過，讓學生始終可以明確自己這節課的學習目標，給他們以學習的動力。“幫助成功”——兵教兵、教師講解環節。以幫助學生學習成功為中心，以學生的點滴“成功”以及相關評價為引導，為學生創設一個合乎學生心理要求與發展實際的支持性、保護性、促進性的學習條件和環境，促進學生獲得知識的積極性，使學生處處有成功，心理處于積極學習的狀態，感到自己有能力進行學習，從而不斷增強學習的自信心和動機。“嘗試成功”——課堂練習檢驗環節。“嘗試成功”是“幫助成功”教學的進一步拓展和延伸，它是通過學生在教學過程中的積極探索和嘗試獲得對學習探索與嘗試的“成功”體驗，并通過為積極主動的學習和體驗，推動學生參與學習活動從而使學生的整體素質得到比較好的發展，并在多種活動中體現知識素質、能力素質、方法素質和心理素質各方面的提高。激發學生的自尊心、自信心，培養他們的成功心理和塑造完美人格。

四、深入課題研究，支撐成功課堂

為了找到學校成功課堂的支撐點，學校組織教師積極參與國家、市、縣、校級課題研究，以解決在成功課堂實施中遇到的一個個有研究價值的問題。在多級課題研究的帶動下，形成了濃郁的科研氛圍，提高了教師的科研能力，并將課題研究成果得以運用，從而支撐了成功課堂。課堂提問是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。新課改以來，隨著新的教學思想的流行，教師接受了很多新的教育理念，將學生放在課堂的主體地位，改變了之前的“滿堂灌”教學方法，在課堂上加強了與學生的互動，同也把課堂提問與互動的數量作為衡量課堂互動的一個標準。每節課的時間是有限度的，在課堂上問題太多，教師講授的時間就相對少了，對學生來說也在熱鬧非凡的一節課中度過，教學看似充滿了互動，其實很多問題的目標不鮮明突出，學生對這些問題并沒有留下什么印象，解決問題的畢竟是少數的學生，很多學生往往很難參與進來，部分學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結果是學生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產生的過程。在我看來，課堂提問需要注重問題的質量，選一些有代表性、有典型性的問題，來達到讓學生舉一反三的目的，所以在課堂提問中要重質量而不是重數量。

五、提高教師素質，保障成功課堂

教師隊伍建設是學校發展的根本。為了促進教師專業化成長，學校著力于校本研究。將國家課程融入學校特色，自主開設校本課程、開展系列教研科研活動，組織教師編寫校本教材，組織教師參與崗位技能大賽等，以此提高教師的素質，保障成功課堂的實施。

六、集團化辦學，彰顯成功課堂

近年來，筆者所在的學校正在實施集團化辦學，在集團管理和實施過程中，學校緊緊圍繞教師專業化發展，通過兩校互派優秀教師“交流”，開展系列“送教”活動，努力激發教師自我發展的動力，奮力營造教師自我發展的空間，多方打造教師展示才華的平臺，最大限度地張揚教師工作熱情，以實現集團成員學校之間的“六同”。即管理同探索，資源同分享，教師同發展，學生同成長，文化同融合，質量同提高。在實現這“六同”時，也最大限度地彰顯了學校的成功課堂。

七、開展社團活動，拓展成功課堂

社團活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面推進素質教育的一個重要體現。社團活動的正常開展，既豐富了學生的課余生活，也可為學生提供一個自主發展的時間和空間。近年來，筆者所在的學校根據學校的師資情況開設合唱、口琴、排笛、民族舞、拉丁舞、爵士舞、模特舞、電腦動漫、素描、國畫、兒童畫、粘貼畫、剪紙、編織、刺繡、趣味寫作、攝影、小記者、播音主持、小品、武術、科技、書法、英語、跳繩、乒乓球、籃球、田徑、羽毛球、棋類等60多個社團，既培養了學生的綜合素質，又拓展了學校的成功課堂。

改革需要勇氣，改革需要創新，尤其是教育教學這個領域的改革尤為需要慎重。但是，作為教育人只有去探索才會有發現，只有發現才會去實施，只有去實施，才會有驚喜。希望每一個教育者都能在教育改革的路上有自己的發現。

【參考文獻】

[1]陳麗英.《課程教育研究》，2014（7）：130-130