高校輔導員在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生自我管理能力中的反思

殷波+樊璠

摘要：當今社會日新月異，經(jīng)濟發(fā)展更是突飛猛進，對人才水平的要求也是不斷提高。學前教育專業(yè)女生作為新時期的大學生，是社會上高等專業(yè)性人才，只有具備了自我管理能力，才能理性面對各種誘惑，合理規(guī)劃好人生，逐步實現(xiàn)目標，才能適應當今社會的激烈競爭，使自己立足于社會和行業(yè)之中。

關鍵詞：學前教育專業(yè)女生 自我管理能力 輔導員

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0143-02

自我管理能力是指個人立身于一定的社會環(huán)境中，為實現(xiàn)個人的價值、理想和目標而去積極、充分地調(diào)動自身主觀能動性，有效地控制和調(diào)節(jié)自我的能力。在社會競爭力不斷上升和教育體制不斷改革的時期，學生的自我管理成為各高校學生管理中的重要組成部分， 在學校管理中起著越來越重要的作用， 而學前教育專業(yè)女生更是如此。首先，學前教育專業(yè)以女生為主，由女生組成的班級氛圍、群體表現(xiàn)及個體在群體中的表現(xiàn)和正常班級都有明顯差異，為此要做好學前專業(yè)女生的教育管理工作就不能一味照搬普通班級的管理方法。其次，學前教育專業(yè)女生將來所面對的教育對象是社會群體中弱小的嬰幼兒，這就需要更多的耐心、愛心和責任心以及一定的自我管理能力。最后，她們是未來學前教育主要的建設者和承擔者，是幼教事業(yè)發(fā)展的奠基者，如果沒有一定的自我管理能力，不僅難以實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，也難以承擔起社會所賦予的職責。

因此，重視學前教育專業(yè)女生自我管理能力的開展，注重學生自我管理能力的培養(yǎng)，對加強校園文化建設，提高學生應對社會、適應市場具有重要意義。

一、加強學前教育專業(yè)女生自我管理能力培養(yǎng)的必要性

（一）時代在更替中的一種呼喚

當今社會日新月異，經(jīng)濟發(fā)展更是突飛猛進，對人才水平的要求也是不斷提高。作為學前教育的專業(yè)人才，良好的自我管理能力有助于她們適應社會激烈競爭的需要，有助于她們快速地提升專業(yè)技能，使自己立足于幼教領域。

學前教育專業(yè)女生成為優(yōu)秀的幼兒園教師不僅需要扎實的基礎文化課知識，同時也需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)（如音樂、美術和舞蹈），這樣才能駕馭幼兒園的課堂。對于在校學習只有三年時間的她們而言，沒有一定的自我管理能力，很難短時間讓她們快速掌握各方面的知識。其次，當高專女生具備了一定的自我管理能力之后，無論在校學習，還是走上職場，都能理性地應對各種困難和挫折，以適應社會的需要。

（二）學前教育在發(fā)展中的一種趨勢

近幾年，隨著國家對學前教育的重視和投入，各地方幼兒園師資需求量猛增，導致學前教育專業(yè)學生的數(shù)量急劇上升。同時也帶來了諸多問題，尤其對于師資力量不強的高專學校更是如此，如專職輔導員嚴重缺乏，導致部分教師不得不兼任輔導員的工作，他們既要忙于教學，又要管理班級，不可避免存在著工作沖突和時間、精力不足問題。針對此現(xiàn)狀，輔導員如何高效地管理班級而又不影響自身的教科研工作，培養(yǎng)學生良好的自我管理能力則是一種科學而又高效的途徑。

（三）學前教育專業(yè)女生成才必備的一種能力

學前教育專業(yè)女生作為新時期的大學生，是高等專業(yè)性人才，只有具備了自我管理能力，才能理性面對各種誘惑，合理規(guī)劃好人生，逐步實現(xiàn)目標，全面發(fā)展自我；才能維護自己與他人良好人際關系；才能適應社會的激烈競爭，使自己立足于行業(yè)之中。

另外，學前教育這個專業(yè)自身的特殊性，也決定了自我管理能力是她們必不可少的一種能力。據(jù)統(tǒng)計學前教育專業(yè)的畢業(yè)生70%以上畢業(yè)后從事幼教工作，管理3～6歲的孩子一切常規(guī)和教育工作，這就需要她們更多的細心、耐心和責任心，沒有一定的自我管理能力，很難調(diào)適和克服工作所帶來的負面情緒，如網(wǎng)絡中時常曝光少數(shù)女幼師虐待幼兒的現(xiàn)象，真的讓人瞠目結舌。

然而，不僅學前教育這個專業(yè)女生，當前我國高校大學女生普遍存在學習、生活和情感上的自我管理能力欠缺問題，這也直接導致了部分學生因此而誤入歧途，荒廢學業(yè)，一無所成。學前教育專業(yè)女生由于專業(yè)的特殊性，95%以上都是女生，因此除了普遍存在的問題，還有自身突出的表現(xiàn)。

二、當前學前教育專業(yè)女生存在的行為特點

（一）心思細膩，宿舍矛盾普遍，分班分派現(xiàn)象突出

當前學前教育專業(yè)的學生95%以上都是90后的女生，她們個性鮮明，有思想，崇尚自由。由于女生大多數(shù)心思細膩，常為一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較而不能釋懷，因此容易產(chǎn)生間隙和矛盾，尤其在宿舍之間，導致分班分派現(xiàn)象嚴重。

（二）無目標，無動力，無方向

高專學前教育專業(yè)學生入學時，她們大多數(shù)文化課基礎薄弱，部分同學由于高中三年的挫折在學習方面較自卑，進入高校后，很多都是奔著一紙文憑和好的就業(yè)率而來，至于如何提升自己，學有所得，她們甚少考慮。因此有相當一部分學生整天渾渾噩噩，稀里糊涂，沒有目標，沒有方向，做一天和尚撞一天鐘。

（三）心智不成熟，無主見，容易產(chǎn)生從眾心理

在當輔導員的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學前教育專業(yè)女生言語、行為幼稚，考慮問題膚淺，對人生的認識比較淺薄，沒有對自己進行定位和未來進行規(guī)劃，人云亦云，人做也做，隨大流，從不結合自身的特點去挖掘自己的潛能。

（四）自制力薄弱，意志力不強

部分學生在輔導員和任課教師的教育和引導下，也試著給自己制定目標，打算一步步去實現(xiàn)，可一碰到問題和困難，就抱怨、打退堂鼓，最終她們由于缺乏自制力和堅強的意志力，三天打魚兩天曬網(wǎng)，導致專業(yè)基本功不扎實，直接影響自己的學業(yè)和就業(yè)。

三、提升學前教育專業(yè)女生自我管理能力的途徑

針對學前教育專業(yè)女生存在以上的種種現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高她們的自我管理能力刻不容緩，輔導員可從以下幾個方面加以引導：

（一）認知管理

作為新時代的學前教育專業(yè)的大學生，擁有成熟的思想、理性的思維至關重要，這樣她們才能正確地認識自己，解剖自己，最大化地挖掘自己。輔導員作為教育者，要學會把自身科學的教育理念傳輸給學生，做到“授人以魚，不如授之以漁”，讓學生意識到自己只有在思想上成熟起來，才能在行動上獨立起來，才可拋棄依賴和自卑，擁有自信和陽光。針對當前部分學前教育專業(yè)女生做事好沖動、不冷靜思考的情況，輔導員一定要多關注、多引導，以避免她們由于一時頭腦發(fā)熱而誤入歧途。

（二）目標管理

針對部分學前教育專業(yè)女生在學業(yè)上“做一天和尚撞一天鐘”、無方向、無目標的現(xiàn)象，輔導員建議學生結合自身的特點和興趣，將總目標分為多個小目標，先選擇一個自己擅長的、易通過的目標，如英語基礎不錯的同學，可以選擇參加英語A、B級考試，力求爭取一次過關，這可為后期目標的選擇和實現(xiàn)增加了動力和信心，這樣小目標逐個實現(xiàn)，最終達到總目標。

（三）意志行動管理

大凡有成就者，做事都是持之以恒，堅持不懈。可對于部分學前教育專業(yè)女生碰到困難就退縮，總是喊口號，卻甚少行動的現(xiàn)象，引導他們?nèi)绾巫晕夜芾碜约旱男袆樱岣咦晕铱刂屏Γo導員需要從以下幾點做起：首先通過激勵的方式讓班級中那些意志力堅強的、有所作為的學生去感染和帶動其他同學；其次發(fā)揮相互合作和相互監(jiān)督的機制，讓班級中有共同學習目標和愛好的學生組成互助小組，除了在一起交流和討論學習中碰到的問題，還可讓他們相互監(jiān)督彼此的行為，及時提醒；最后，就是養(yǎng)成良好的學習習慣，要引導她們學會每天合理分配安排和利用時間，做到哪個時間就做哪件事，讓學習和生活形成一定的規(guī)律，這樣良好的習慣一旦養(yǎng)成，學習必然高成效。

（四）情緒情感管理

學前教育專業(yè)女生在學習和成長的過程中不可避免地碰到各方面的困難和挫折，產(chǎn)生困惑、焦慮、煩躁和憤怒等負面情緒，學會自我管理自己的情緒也是她們成長中必不可少的一種能力。具體可通過以下幾個方面來加強她們的情緒情感管理：首先樹立良好的班級氛圍，讓班干部定期通過開展主題班會傳播一些正能量，培養(yǎng)她們積極樂觀和自信的人生態(tài)度；其次，學會合理調(diào)控和宣泄情緒。輔導員要引導學前教育專業(yè)女生，讓她們學會及時覺察自己的情緒，當情緒低落時，要找到原因，通過改變不合理非理性的信念，使自己的消極情緒得到轉(zhuǎn)化。除此之外，還可通過一些具體的方法使情緒得以宣泄。如運動，找親人和朋友傾訴和參加一些娛樂活動等轉(zhuǎn)移注意力來調(diào)節(jié)情緒。

四、結語

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育就是自我的教育。因此，良好的自我管理能力是高專學前教育專業(yè)學生進入社會、踏入職場必不可少的一種能力，可以使她們面對工作中的一些困惑和困難時，能夠冷靜、理性和有條不紊地處理和解決，是她們事業(yè)成功的重要保障。同時，如何引導高校女生進行自我管理，提高她們的自我管理水平，也是高校管理者需要加以關注的問題。

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