淺談小學信息技術教學

郝永亮

隨著我們進入二十一世紀，信息化時代己經(jīng)到來，信息技術（計算機、網(wǎng)絡）在改變著我們的學習，生活方式；為了適應信息化的要求。我們必須掌握一門新的課程——信息技術，“信息技術”是新學科，它要求我們能夠了解信息，學會收集、處理、利用信息。學會它去解決問題，學會生活、學會思考、學會創(chuàng)新；所以為了尋求合適的教學方法以及教學策略是目前教學的重要任務。

一、信息技術課程的特點

“信息技術”是一門實踐性非常強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強大，復雜了一些，只要我們真正理解、掌握了它的應用，就能夠體會到它的優(yōu)越性。

二、信息技術教育、教學理念

首先要樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法、尋求教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉變?yōu)榻處熢诮虒W中充當學生的“組織”、“引導”、“幫助”、“促進”者，努力去創(chuàng)設教學情景，設計教學過程，實現(xiàn)教學的目標。

三、獲取信息，形成教學新思想、新思路

1.樹立“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，善于從學生了解需要，認識學生的知識結構，以及興趣所在，使其轉化為教學中教師的新思想資源，做出正確的教學設計；

2.要能夠從學生中來回到學生中去，在這個過程中體會、體驗教學的全過程，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，教學需要改進的內容，及時總結，形成可行性的教學策略、方法。

3.操作中的表現(xiàn)：

（1）能夠經(jīng)常問：怎樣操作；

（2）能夠經(jīng)常說：“為什么這樣操作”；

（3）問一問：還有其它的方法嗎？

4.教學操作時的注意點：

（1）在速度上要適當，不宜過快。

（2）指針不能隨意移動，有影響學生的注意力。

（3）語言與動作要協(xié)調。

四、選擇合適的教學方法

1.信息技術工具性強，符合計算機的層次性，創(chuàng)新性；在選擇教學方法上，本著“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想，從整個教學內容上考慮可行性，實踐性、有效性，就目前來看“任務驅動教學法”具有較好的效果。任務驅動教學法：在教與學的過程是學生建構知識與能力的過程，形成自己的信息素養(yǎng)，選取學習、生活中的有意義、學生感興趣的問題，形成可行的有效的任務，能激發(fā)學生的求知欲望，引起他們的興趣，讓學生樹立信心，相信教師，共同建立并形成良好的師生氛圍，實現(xiàn)教學目標。

2.“任務驅動”的實現(xiàn)策略采取“問題策略”，提煉問題，形成任務，促進知識的學習與能力形成，實施過程：

學生發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→完成任務→應用新知運用。

3.任務設計上要體現(xiàn)以下幾點：

（1）任務要能夠實現(xiàn)教學目標。

（2）任務在設計上要易于操作，具有可操作性，實踐性。

（3）任務在設計上要充分考慮到學生的認識學平、興趣。貼近學生的學習、生活，以此為基點。

（4）任務的設計要能具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

五、創(chuàng)設教學情景，引導、實施教學

1.對于情景的設計，首先要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發(fā)，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性；然后再提出教學要求，以及要實現(xiàn)的任務。

2.注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易于接受，消除畏懼心里，建立信心。

3.在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效掌控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以后，將實現(xiàn)的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放松），促進學生能夠實現(xiàn)目標，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現(xiàn)方法、思想，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養(yǎng)的綜合素質。

六、有效的評價機制

（一）評價方式：首先從課堂評價入手，學生的課堂學習情況為出發(fā)點，對學生的作為做出合理的評價，對優(yōu)秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創(chuàng)新要求；當然不好的學生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向好的方向發(fā)展，使學生樹立信心。最后學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。（二）評價內容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統(tǒng)的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎，應用是根本，具有操作的能力、學習思想、作品創(chuàng)作、學習應用的能力。（三）評價策略：建立和內容、方式相適應的思想、方法，做出評價結果；可以建立學生平時表現(xiàn)檔案、學習成績檔案、作品的創(chuàng)新等。

七、反思、探索、提高

思想的變化往往決定著你的整個教學，對每一堂課而言，教學目標相同，但我們可以采取不同的方法、策略來實現(xiàn)，然而教學效果確是與眾不同，所謂“教無定法”在這兒能體現(xiàn)出來，這就要求教師注意自己的教學過程，能夠了解自己、認識到存在的不足、需要改進、改變的地方，反思教學過程中出現(xiàn)的問題，及時做出判斷、調整教學內容，方法，策略，進一步探索有效的教學模式，不斷積累、總結、提高自己的教學；形成有效的、獨特的教學風格。