朱佩霞

【摘 要】自2016年起在全校開展“自主探究、學案導學”實驗，取得了一定成果，“學案導學”在總結經驗、教學探索和有效研究中不斷完善。

【關鍵詞】學案導學；課堂教學；有效研究

我是一名從事近三十年教學的教師，一直以英語教學為主，對于初級中學的教育教學還算是具有一定經驗的，可是對于新一輪基礎教育改革理論的提出似乎不太適應；但為了不影響教學、不影響學生，就對高效課堂、學習過程和探究創新作了扎實的學習、思考和研究，現在總結一點淺顯的經驗，與同行共同交流。

1.“學案導學”的概念、意義和作用

什么是“學案導學”？所謂“學案導學”就是以“學案為載體、”導學為方法，教師的指導為主導、學生的自學為主體，生生、師生共同完成教學任務的一種教學模式。

“學案導學”讓學生學會學習、學會創新為宗旨，打破過去只以教案教學的常規，通過“先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和方式方法。

學案導學與學習過程、探究創新和高效課堂密切相關、互相促進；在整個教學過程中，教師不是“授人以魚”、而是“授人以漁”，不是奉送真理、而是教育學生發現真理，不是運用新的教學模式、而是培養創新能力。

2.“學案導學”課堂教學有效研究的過程及其方法

使用學案改革教案，變以教師為中心為以學生為中心、變重知識傳授為重能力發展，學案導學教學模式是對傳統教學方式的一次本質意義的教育教學改革，它以學生的自學信息反饋為依據、以師生互相活動為載體、一發現問題自我探究為主線、以學生多種能力的培養為目標，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效的弘揚了學生的主體性、合理性、完整性、科學性和高效性，體現了現代教育的發展性、前瞻性與預見性。

2.1“學案導學”的實施是奠定有效課堂的前提和基礎：

2.1.1明確的教育教學目標：目標的制定是樹立在“一切為了學生的發展”和“一切為了發展學生”的新型理念之中；針對本節的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標；目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節當堂達標題相對應。

2.1.2清晰的教育教學思路：學案設計思路應該具有：

2.1.2——1樹立“先學后教”的理念，學案要以“學”為中心去預設，主要解決學什么和怎樣學的問題；

2.1.2——2教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材、用學生的認識經驗去感悟教材、用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題；

2.1.2——3給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

2.1.3合理的教學診斷補償：

2.1.3——1設置的題目重在診斷和新知識有聯系的舊知識讓學生掌握情況，目的是發現問題后及時進行補償教學，為新知識的學習和掌握排除障礙；

2.1.3——2有利于導入新課，激發學生學習興趣；

2.1.3——3為下一個步驟的實施打好基礎。

2.1.4有效的鞏固知識方法：當堂形成知識網絡，及時復習，力避遺忘，讓學生進行自我總結，達到鞏固。

2.1.5及時的覆蓋達標測試：緊扣本節課的學習目標，選擇能夠覆蓋本節課所學內容的題目，對學生進行達標測試，以掌握本節課學生的學習效果，并且針對反饋情況進行及時補充。

2.1.6準確的教學評價總結：課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場，如何在課堂教學中突出學生的主體地位、體現學生主動參與意識和自主發展的教學目的、培養學生的實踐能力和創新能力、打造創新性人才成長的基礎，是當前教育改革十分關注的一個重要問題，評價總結的價值不可低估。

2.2“學案導學”的實施是課前準備和課堂程序：

2.2.1整體感知：現代教學改革的目的不是看教師教案備了多少，教師講了多少，而是要通過評價知道學生學習了多少，懂得了多少的問題；

2.2.2深入研讀：學習過程主要包括學習的主要環節、形成以及相關學習活動、每個知識點的形成過程；

2.2.3品味賞析：“學案導學”讓學生學會學習、學會創新為宗旨，打破過去只以教案教學的常規；

2.2.4拓展遷移：通過“先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和方式方法；

2.3“學案導學”的實施是課前準備和探究創新：

以“學案導學”為載體，強化學生的自學行為，充分發揮學生的主體作用，通過引發、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺，讓學生在探究創新之前實施五個動作，即：動眼看、動耳聽、動腦想、動口說和動手做；參與知識創新的過程是學生自我領悟知識的內涵、牢固掌握知識要點、學會學習和探究創新的關鍵。

3.“學案導學”課堂教學有效研究的意義及其價值

開展“自主探究、學案導學”實驗、探索與研究，是“學案導學”課堂教學有效研究的意義及其價值。

使用學案改革教案，變以教師為中心為以學生為中心、變重知識傳授為重能力發展，學案導學教學模式是對傳統教學方式的一次本質意義的教育教學改革，它以學生的自學信息反饋為依據、以師生互相活動為載體、一發現問題自我探究為主線、以學生多種能力的培養為目標，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效的弘揚了學生的主體性、合理性、完整性、科學性和高效性，體現了現代教育的發展性、前瞻性與預見性。

精心編制學案、提高課堂效率，要針對課本、針對學情、針對效果，靈活多樣、不墨守成規，所以除了上述大的框套以外，我還結合自己的教學風格進行富有個性化的教學，在實際教學過程中重視實踐——認識——再實踐——再認識。