探索合作學習小組展示方法，提高課堂教學的有效性

王苗

作為一種高效、先進的教學模式———小組合作式學習，通常包括以下幾個主要環節：看書預習、合作討論、展示交流、總結反思、達標測評。其中的展示環節是十分重要的。

一、為什么要進行小組展示。

小組展示，是生本課堂中一個重要的環節。課堂學習的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。獨立自學探究后，大家相互檢查互助，進而小組討論學習，這需要交往。小組討論之后，需要大家分享其成功的喜悅與失敗的原因，這需要交往。小組展示時，生與生之間的互動點評，師與生之間的點評、點撥，講關鍵處，這需要交往。我們的生本課堂，就是需要通過這些不同的形式，不同的環節，體現出教學中交往的實與質。因此，我們一定需要小組展示。 讓每一個學生在課堂上發揮自己的極致，讓每一朵小花都有綻放的空間和時間。

二、 小組展示要規范。

規范展示。有些課堂不講展示規范，只關注內容和環節的推進。學生不規范的展示習慣，是教師在課堂上一再容忍不規范展示行為的基礎上形成的。制定明確的展示規范要求，培養學生規范展示素養，強化展示規范評價，是完善“導學互助”課堂的基本要求。杜郎口中學課堂展示歌大家都比較熟悉：“我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。”相信對我們培養學生語言展示習慣會有幫助的。從我校近期各班匯總展示的經驗來看，我校可以制定以下五種展示規范要求：

（一）、語言展示規范。

課堂展示的基本要求：

我自信，我最棒；胸挺直，頭高昂；面向眾，可脫稿；嘴里說，心中想；

大方講，手勢幫；吐字清，聲洪亮；用心寫，可以演；展示完，忙退讓。

（二）、展示行為規范。

1、在座位上展示規范：回答時，迅速站；手捧書，面向眾；聲洪亮，口齒清。

2、在黑板前展示規范：

迅速起，趨步前；站位適，不遮擋；面向眾，手指點；

聲洪亮，口齒清；言語精，中心明；修正時，彩筆描；

展示完，詢意見；道個謝，鞠個躬；懂禮儀，掌聲起。

（三）、展示時間規范。

展示環節一般用時20分鐘左右，每個小組展示不超過5分鐘，板演用時一般不超過2分鐘，學生講解一般提倡1分鐘表達（1分鐘，200字），最多3分鐘。學生登臺或回位不超過5秒鐘時間（建議離展示位置較遠的小組邊走邊說，趨步向前）。

（四）、板演展示規范。

大小：學生板演必須寫5-7.5cm見方的字，視覺效果最好。

格式：注重學科要求，體現學科文字格式語言，兼顧細節。

布局：字不在寫得多好，每行每列布局正規、美觀大方。

畫圖：學生可以自己畫圖并作出標注。

色彩：板演正文用白粉筆，修改用彩筆 ，評價強調用紅筆。

（五）、展示秩序規范。

維持紀律一二號，秩序井然顯水平；三號學生多激勵，能力需要勤鍛煉；二號學生來補充，展示能力同提高；認真傾聽尋異同，準備要點能發言；礎問題用搶答，三號四號有機會；同級組員能糾錯，質疑評價是保障。有了展示規范要求，還得培訓教師和學生，只要堅持下來就是習慣。

三、小組交流展示的具體方法

（一）、合理分配小組成員

小組交流展示的第一步就是由教師對班級學生進行合理的分組，學習小組的設置人數上首先以6人為宜。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花。人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。小組成員要按照學習成績、組織能力、性格特點等來進行優中差的組合搭配，并且選出小組長、主講員、提醒員、互動員和打分員等。小組長的選取原則是能夠領悟、傳達教師的任務，小組長是掌舵人，負責組織與任務分工并且為組內問題提出解決辦法；主講員需要較強的表述與總結能力，對小組內的討論交流內容進行及時整理；提醒員需要記錄重點內容并不時地就重要內容提醒大家；互動員需要將本組討論的大致方向與其他組別的交流專員進行溝通，防止組別之間的討論；打分員進行有效質補與傾聽組打分，并組織傾聽組對展示組的打分。

（二）、組內成員人人參與。

組內人員齊心協力將老師布置的學習內容進行研究分析，將研究過程中的各個問題反映給本組每一個展示人，在小組長的帶領下，可以請教老師、家長，也可以查閱文獻資料，用盡各種辦法在本小組內部先將問題解決。然后在老師專門開辟的小組交流展示平臺上進行比賽。每組的展示內容和展示時間基本一致，由老師和臺下同學的反應來進行比評。比評結果優秀的小組會有集體榮譽感，因為展示內容是小組內成員積極研究的集體成果，而較差的小組會爭取在下一次評比中打個漂亮的翻身仗。

（三）、耐心培養學生的表達能力。

每個小組都有主要的展示人，教師不能滿足于此，要積極挖掘、培養更多的展示交流能手。

（四）、具體展示步驟。

口令聚焦：展示隊喊口令凝聚注意力；

當堂展示：主持人主持展示，主講人具體展示（根據展示項目的情況，主講人可以為多人），打分員控場考核，互動員引起后展示；

主持人：主持人由隊長擔任，相對恒定，主講人隨機；

互動員： 負責后展示的組織。后展示的語言格式是：我們組展示結束，下面請說說你的發現。傾聽組的后展示發現包括三個層面內容：“點評、補充或矯正”、“質疑”、“提出自己的創新思考”。

展示組展示效果得分為2分或1分，后展示參與組得分為1、0分兩等。

嚴格規定：學生在展示過程中，一切時間、一切發言都是學生的。不允許教師干擾學生發言和思路，在整個展示過程結束后，再給學生一次質疑、發現的機會。

學生沒有質疑、發現之后，教師就學生的展示及互動進行點評與補充，然后進行本課學習內容的簡單小結，起到抽象、概括、系統、架構、提升的作用，實現“知識化、技能化”的教學目的。

總之，小組展示學習有利于更好地發揮學生在課堂中的主體作用；有利于在學生間形成良好的交流，調動中等生和后進生的積極性；有利于培養學生的團隊合作精神；有利于增強學生的動手實踐能力。在小組展示學習中，學生得到的不僅僅是知識本身，而是良好學習習慣的養成、個人能力的提高、團隊合作精神的培養。小組展示學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的平臺，為學生提供更多展現自我的機會，讓每個學生都可以在小組中交流中得到尊重和信任，進而共同分享成功的喜悅，使每個學生進一步發現自我，認識自我，既大大增強了學生的自信心，又促進了他們的全面發展。