新時期小學閱讀教學之我見

柴菁菁

【摘 要】能力培養是素質教育的重點。閱讀教學的目的之一，是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著非常重要的作用。

【關鍵詞】小學；閱讀；教學

閱讀教學閱讀興趣閱讀習慣閱讀氛圍閱讀教學的目的之一，是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。可是，由于受應試教育思想的影響，許多教師對學生的閱讀始終不放心、不撒手，教學中經常是教師“滿堂灌”，學生滿腦記，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，這種教學方法大大束縛了學生的個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力，更達不到閱讀教學的目的。那么，怎樣進行小學語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？通過多年的教學實踐，我認為小學語文閱讀教學可以從以下幾方面做起。

一、掌握小學生閱讀心理

知己知彼，百戰不殆。教師只有了解了學生心理，才能有效地指導教學。教師是教學過程的組織者和指導者。“教”的輸出要以“學”的回饋為依據，所以教師要重視學生的學習活動，充分協調學生的各種心理機制以提高其學習效率。

小學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀。學生最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感，如愛國、熱愛勞動、樂于助人等，并以此來感悟作品、對待人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分必要的。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照從文字到思想，從形式到內容，從部分到整體的心理過程來組織教學。這也是認識事物的規律。

二、激發學生的閱讀興趣

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。教學中，教師要根據學生的年齡特征和知識水平合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，學生自然就會產生極強的學習動機，就能夠發揮超常的表現。但是，有些教師在閱讀教學中為了趕時間或省事，經常不重視學生的自主性。教師總是拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分分段落，概括概括段落大意和主題思想，分析分析作品的寫作特色。其實，這只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生只是被動的接受老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀理解。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。同時也培養了學生的學習技巧和能力。

三、培養學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，特別要下氣力培養學生認真閱讀的習慣。比如一邊讀，一邊想的習慣，還有使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。我在教學中就借鑒采取了目標閱讀法、快速閱讀法。

目標閱讀法，就是要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

快速閱讀法，就是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。默默的閱讀，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。閱讀時注意力高度集中，一目十行，半途中不回視、不重讀。

四、朗讀在閱讀教學中的作用

教育心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力不夠穩定，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的理解和記憶。這個方法很有效。古人說的“讀書百遍，其義自見”，也是說明了這個道理。另外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達等。這也是《課程標準》所要求的。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。還有，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，促進遣詞造句、布局謀篇等作文能力的提高。在講授新課文之前，教師都要創設與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地感悟出了作者的思想情感，陶冶了情操，培養了學生的情感價值觀。

五、創設閱讀氛圍

教學中，營造一種民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生從中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地去學習，主動地去探索。在閱讀教學中，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，千萬不要搞教師一言堂。學生在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，鼓勵學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來。這樣，不僅可以很好地完成教學目的，同時也獲得了精神上的愉悅。

總之，能力培養是素質教育的重點。閱讀教學是小學語文教學中不可忽視的方式方法，也是教師必須掌握的一種教學手段。閱讀能力的培養，對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養學生閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。