試述小學數學教學中的小組合作學習

史萬明

【摘 要】《數學課程標準》明確提出："有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言；有利于培養學生自主探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

【關鍵詞】小學數學；小組合作

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的最明顯的特征，與探究性學習一樣，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。但通過的大量課堂教學觀察、調查與實踐，目前我們的小組合作學習仍存在許多誤區，影響了學習效率的提高。如常見的問題有：1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的傾向性。2、教師隨意提問，缺乏價值。出現了一些沒有討論價值的問題，甚至不用討論的問題也充斥其中，導致教學效率低下。3、優生在小組合作中發揮了自己的潛能使自己的個性得以發展，而一些學困生則相反，因為基礎比較差，往往落在后面，無形中失去了思考表現的機會，在一定程度上使這些學生失去參與交流合作的興趣，會進一步加重自卑心理。

針對目前小組合作學習中出現的種種問題，我認為可以通過以下幾方面來提高小組合作的有效性，更好地服務于我們的教學。

1.合理安排合作對象

1.1合作學習小組成員的搭配應在尊重學生自愿原則的基礎上，教師根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合考察，然后搭配成若干異質學習小組，通常以4～6個人為宜。

1.2給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班做出匯報。每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。

2.培養學生的合作習慣

2.1學會傾聽。"學會傾聽"就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或插話。小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說："三人行必有我師"。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三。

2.2學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑。

2.3學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音。為此，教師就調動所有學生的參與欲望，培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。

2.4學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論，而是通過一定的紀律讓學生在合作中"活而不亂"。

3.正確把握合作契機

教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。要根據實際的教學內容和學生的學習狀況，相機設置合作學習。

3.1在新舊知識的碰撞處，開展小組合作學習。如第五冊數學計算"24×3"，就讓學生先獨立思考解答，然后在小組內合作交流自己的思考方法，最后反饋學生的計算方法。

生1：等于612。

生2：等于72。

生3：等于92

師：到底誰對呢？你能說說自己的想法嗎？

生1：我是用豎式計算的，

生2：我是口算的，24×3=72（個位三四十二，向十位進1，十位二三得六加1就是7，合起來就是72）。

生3：24+24+24=72。

這樣學生在交流中暴露出自己的思維過程，再通過小組交流辨析，從而得出正確的計算方法。這樣的小組合作學習不僅激發了學生的興趣，同時也發展了學生數學思維，使學生的自主意識、合作意識及創新意識得到了增強。

3.2在動手操作時，開展小組合作學習。在動手操作探究時，進行小組合作，能使成員養成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級教學"長方形與正方形的面積"時，我創設了讓學生用1平方分米來測量課桌大小的情境，并進行小組合作。結果學生們很快的體會到自己只有一個1平方分米測量起來比較慢，需要小組幾個人合在一起測量快，這樣合作就從學生的學習需要中開展，同樣也讓學生體驗到合作的重要的性和必要性。

3.3在整理復習時，開展小組合作學習。例如：我在教學六年級總復習"數的整除"這一內容時，我就為學生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學生通過小組合作把每個小概念、知識點串聯起來形成一個系統整體。學生在通過小組合作用多種不同的方式整理了知識。這樣的小組合作使學生在不知不覺整理了知識，養成了良好的合作習慣，創新思維得到了增強，綜合能力得到了提高。

合作性是研究性學習的重要特征，小組合作是研究性學習的基本教學組織形式。它作為一種頗具創意的教學理論與策略體系，目前已被廣泛應用于中小學教學實踐。它通過學生小組合作性活動來達成課堂教學目標，并使學生個性與社會性協作發展，提高教學效率，同時也培養了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。