試述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

史萬(wàn)明

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，與探究性學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。但通過(guò)的大量課堂教學(xué)觀察、調(diào)查與實(shí)踐，目前我們的小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。如常見(jiàn)的問(wèn)題有：1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的傾向性。2、教師隨意提問(wèn)，缺乏價(jià)值。出現(xiàn)了一些沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題，甚至不用討論的問(wèn)題也充斥其中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。3、優(yōu)生在小組合作中發(fā)揮了自己的潛能使自己的個(gè)性得以發(fā)展，而一些學(xué)困生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)比較差，往往落在后面，無(wú)形中失去了思考表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上使這些學(xué)生失去參與交流合作的興趣，會(huì)進(jìn)一步加重自卑心理。

針對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)提高小組合作的有效性，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

1.合理安排合作對(duì)象

1.1合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。

1.2給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

2.1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。"學(xué)會(huì)傾聽(tīng)"就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)："三人行必有我?guī)?。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三。

2.2學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑。

2.3學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.4學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中"活而不亂"。

3.正確把握合作契機(jī)

教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

3.1在新舊知識(shí)的碰撞處，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如第五冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)算"24×3"，就讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，然后在小組內(nèi)合作交流自己的思考方法，最后反饋學(xué)生的計(jì)算方法。

生1：等于612。

生2：等于72。

生3：等于92

師：到底誰(shuí)對(duì)呢？你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

生1：我是用豎式計(jì)算的，

生2：我是口算的，24×3=72（個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)1，十位二三得六加1就是7，合起來(lái)就是72）。

生3：24+24+24=72。

這樣學(xué)生在交流中暴露出自己的思維過(guò)程，再通過(guò)小組交流辨析，從而得出正確的計(jì)算方法。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。

3.2在動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，能使成員養(yǎng)成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級(jí)教學(xué)"長(zhǎng)方形與正方形的面積"時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用1平方分米來(lái)測(cè)量課桌大小的情境，并進(jìn)行小組合作。結(jié)果學(xué)生們很快的體會(huì)到自己只有一個(gè)1平方分米測(cè)量起來(lái)比較慢，需要小組幾個(gè)人合在一起測(cè)量快，這樣合作就從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要中開(kāi)展，同樣也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要的性和必要性。

3.3在整理復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)"數(shù)的整除"這一內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過(guò)小組合作把每個(gè)小概念、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過(guò)小組合作用多種不同的方式整理了知識(shí)。這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺(jué)整理了知識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到了增強(qiáng)，綜合能力得到了提高。

合作性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征，小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式。它作為一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，目前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它通過(guò)學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。