淺談小學生作文常見問題及改正措施

馮桂英

小學生的作文是通過觀察和想象，運用所學的語言文字反映客觀現實、表達自己真情實感和培養寫作能力的綜合訓練，屬于基礎習作的練習，包括寫人、記事、寫景、狀物等簡單的記敘文，所以習作中就不可避免地出現了許多問題。綜合本人20多年對所教學生作文的批改，粗略談談學生在寫人、寫事等作文中容易出現的問題。

（一）、寫人作文的常見問題

第一種，落入俗套，缺乏新意。

多數同學的寫人文章對人物外貌描寫千篇一律，比如“彎彎眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，圓圓的臉蛋兒，黑黑的頭發，一張能說會道的小嘴……”，其實這種寫法就是為了寫外貌而寫外貌，在文章中不能突出人物的品質，沒起什么作用。其實把人物的外貌如實描述，適當加些修飾和修改，能夠表現人物的性格就可以了。

第二種，對話過多。

不少同學的寫人文章，在開頭就介紹人物外貌，然后便開始泛泛的對話描寫，這就使得文章的主要內容不能突出了。寫人的文章，主要是通過事件的敘述來體現人物的性格、思想或品質的，可以在敘事時插入適當的對話，但不能過多。這就需要指導學生抓住人物的重點語言描寫，所表現出來的語言應該能夠體現人物的心理活動，從而突出人物的性格和品質，也就突出了文章的主題。

第三種，敘事不切實際。

很多同學為了突出人物，所選擇的材料不夠切合日常生活的實際，雖然用心是好的，但出現了不符合生活實際的漏洞，就會影響到文章的中心的表達。比如，某同學寫《我的老師》，“快半夜了，別人早已進入了夢鄉，可是老師的辦公室還亮著燈，窗外映出老師伏案工作的身影…….”，讀到這，我們不難發現，這樣的材料似乎很典型了，的確能突出老師辛勤工作的品質，但是實際上卻是忽略了事情的另一面，即不太符合小學生的生活實際，使讀者讀到這里，不由得產生了疑問：快半夜時，小作者在做什么呢？他是怎么發現老師還在工作的呢？所以，我們選擇材料時，一定要符合生活實際，寫出來的事件才能讓讀者信服，才能突出人物的品質，表達自己的真情實感。

第四種，主次人物地位顛倒。

在敘事過程中，多數同學不知不覺地把自己當成了文章的主人公，這樣寫是不正確的。比如，有個同學寫“我的好朋友”，“我的書包里有個很別致的文具盒，一看到它，我就會想起我的好朋友…..”，這樣寫，簡單明了地引起了下文，很好，可是下文卻用了大量的筆墨敘述了自己怎樣給多病的好朋友補課，又冒雨為朋友買藥，最后寫朋友搬家出外地讀書了，把心愛的文具盒留給自己當做紀念。這樣寫，就把自己當做了主人公。所以，寫人的文章，必須認真審題，主要人物是誰，就要重點寫誰做的事，這樣才能突出人物的品質，也就突出了文章的重點。

第五種，結尾表態。

寫人的文章到了該寫結尾時，有很多同學都容易加一個表達式的小尾巴，那就是“我為有這樣一個好媽媽（老師，同學，朋友….）而自豪”，這樣寫，就又落入了俗套了。比如寫《我的弟弟》的結尾：“我的弟弟實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！”，這樣寫，既總結了全文，有道出了人物性格的特點。

第六種、記事作文的常見問題

第一種，沒有開頭，直接記事

學生在寫記事作文的時候，不善于先列提綱，文章沒有一個整體的規劃，比如先寫什么，再寫什么，最后怎么結尾。而是拿起筆來隨心所欲，想怎么寫就怎么寫，開篇直接描述事情，這樣的作文就顯得層次突兀，尤其對于小學生的閱讀水平來說，過于直接，讀起來讓人感覺事情比較突然。例如一個學生這樣寫道：“在放學的路上，我看見一位老爺爺倒在地上，周圍沒什么路人.......”這樣的作文其實在開頭可以先介紹下具體的時間、地點，以及周圍的環境等，為下文做些伏筆和渲染，效果會更好些。

第二種，記事情節過于簡單，詞語匱乏。

有些學生的作文，詞語過于簡單，幾乎是提綱類作文，沒有任何修飾成分的詞語。這樣的作文看著就干巴巴的，只有骨架沒有血肉。造成這種情況的主要原因在于平時很少讀書，詞語積累少，以至于寫作文時才思枯竭，內容空洞不豐富，讀起來沒有感染力。糾正這類問題的方法就是平時教學時讓學生多讀課文，多背精彩段落，多練筆，課后可以向學生推薦些適合他們的讀物，最好讀完能夠復述下來，可適當開展些讀書匯報活動，既做到了資源共享，又能激發學生的閱讀興趣。這樣，學生的頭腦里積累文章的素材多了，閱讀和寫作的興趣濃厚了，寫作文也會內容豐富起來。

第三種，虎頭蛇尾。

記事的作文，本來事情的開始，經過都寫得非常具體，詳略得當，詞匯量豐富，但是在結尾的時候卻草草收筆，前面很精彩，后面卻很遺憾。解決這樣的問題，就應該指導學生根據所敘述的事情，發表自己的感想，即對事情看法或評價，讓學生充分表達自己內心的想法作為文章的結尾，這樣的結尾能夠使主題得到升華，文章也就不至于出現虎頭蛇尾的現象了。

第四種，結尾扣題和主題不符。

有些文章，事情敘述很生動、具體，但是結尾的時候卻出現了與中心思想不符的現象。如一個學生的作文題目是《母愛》，他所敘述的內容是自己生病了，媽媽衣帶不解地照顧自己，孩子的病好了，媽媽卻瘦了一大圈；下雨了，媽媽怕淋濕孩子，撐傘的時候把大部分的傘都讓給了孩子，自己的半邊身子都淋濕了。這樣敘事已經突出了文章的主題，但結尾卻這樣寫道：“我真是一個幸福的孩子啊！”這樣的結尾顯然和主題不符，文章的主題是要體現母愛，所敘述的也是母親所做的為兒女無私奉獻的事情，結尾應該扣題在母親上，而不是“我”。

第五種，內容沒有主次之分，像流水賬。

流水賬類作文在小學生的習作中屬于常見現象。學生把一天內發生的事情均無巨細地描述出來，沒有重點描寫，沒有層次之分。產生這種問題的原因是抓不住重點，不知道應該分清主次。對于這樣的文章，我們教學時應該告訴學生，沒有必要把一天當中所發生的事情全部描寫出來，而是選擇一兩件給你留下深刻印象的，能夠突出你想要表達的主題的事情詳細地記敘下來，然后把次要的事情幾筆帶過。這樣的文章才能突出重點，層次分明。

寫人的文章，必須在敘述人物所做的事情中體現人物的思想，性格或品質，選材要新穎；記事的文章，事情要突出主題，層次清晰，能把事情的經過敘述詳細，生動，使讀者讀了文章后能有所反思，有所收獲，給讀者留下深刻的印象。