高中信息技術(shù)教學面臨的問題及對策研究

何宇

【摘 要】信息技術(shù)是一門以實踐為主的科學，對學生動手能力、設計能力、創(chuàng)新能力等具有非常高的要求，需要在實踐基礎上構(gòu)建對應教學內(nèi)容.新時期高中信息技術(shù)教學體系中明確指出要圍繞技術(shù)能力設置教學活動，實施教學資源配置，將能力教學放在信息教學的核心位置.在上述要求下，如何構(gòu)建新時期高中信息技術(shù)教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高中信息技術(shù)教學體系已經(jīng)成為人們關注的焦點.

【關鍵詞】高中信息技術(shù)；面臨問題；對策

一、高中信息技術(shù)教學面臨的問題

1.教學概念不明確

教學概念不明確是造成高中信息技術(shù)教學效益大打折扣的關鍵原因.當前許多學校在進行高中信息技術(shù)教學的過程中都并未完全理解普通高中信息技術(shù)課程標準，沒有在該標準基礎上構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化教學體系，這在很大程度上限制了高中信息技術(shù)教學的發(fā)展.學校只是進行信息技術(shù)知識教育，沒有在知識教育上實現(xiàn)能力拔高，最終造成學生信息技術(shù)個性化受到阻礙，嚴重影響了學生能力水平和素質(zhì)水平.長此以往，學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力和學生的終身學習能力將受到非常大的影響.

2.信息技術(shù)水平不明確

當前許多學校在進行高中信息技術(shù)教學的過程中都只是依照教學大綱及高中信息技術(shù)教學材料進行教學，并未對學生信息技術(shù)水平進行合理分析，這在很大程度上影響了學生學習的主觀能動性.我國信息技術(shù)教學起步較晚，初中時期信息技術(shù)教學水平參差不齊，在上述狀況下，學生信息技術(shù)水平存在非常大的差異.而統(tǒng)一教學非常容易造成信息技術(shù)水平較差的同學無法跟上學習進度、信息技術(shù)水平較高的同學對已經(jīng)掌握的知識厭煩，導致學生不愿意參與到信息技術(shù)教學過程中，最終影響了高中信息技術(shù)教學體系的應用效益.

3.教學結(jié)構(gòu)較為簡單

高中信息技術(shù)教學過程教學結(jié)構(gòu)較為簡單主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容較為簡單和教學方法較為簡單兩方面.在高中信息技術(shù)教學過程中許多教師都只進行簡單課本教學，并沒有對信息技術(shù)教學內(nèi)容進行充分挖掘，沒有對課本教材進行適當簡化和豐富.上述教學只能夠?qū)崿F(xiàn)簡單知識教育，并無法將信息技術(shù)知識系統(tǒng)化地融合在一起，嚴重影響了學生信息技術(shù)知識掌握效益.與此同時，許多教師在課堂教學過程中只進行PPT演示，以班級授課為主開展信息技術(shù)教學，嚴重限制了信息技術(shù)教學的開放性、自主性，影響了學生學習質(zhì)量.

4.評價體系不完善

高中信息技術(shù)對能力較為注重，需要從過程出發(fā)構(gòu)建評價體系，對過程內(nèi)容進行分析，觀察學生信息技術(shù)知識運用及掌握狀況.但當前許多教師在進行高中信息技術(shù)教學評價的過程中只是實施知識性考評，對學生進行終結(jié)性評價，依照最終考核成績確定學生最終分數(shù).這種死板、生硬的評價方式很容易影響學生的學習熱情，導致學生信息技術(shù)發(fā)展受到限制.

二、高中信息技術(shù)教學的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，形成正確認識

高中信息技術(shù)教學的過程中教師要對新時期高中信息技術(shù)教學指標進行全面分析，結(jié)合教學需求及市場發(fā)展趨勢對信息技術(shù)教學概念進行明確，將能力融入到知識體系中，雙管齊下，達到高中信息技術(shù)教學效益的全面改善.教師要在新課標要求下形成新的理論體系，更新自身信息技術(shù)教育觀念，以學生為主體開展高中信息技術(shù)教學設置，在能力目標下構(gòu)建對應教學體系，從而實現(xiàn)教學方向的轉(zhuǎn)變，為學生高中信息技術(shù)教學奠定良好的基礎.要構(gòu)建積極、和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生能夠自覺、主動地參與到高中信息技術(shù)教學過程中，營造良好學習氛圍.

2.以人為本，設置學習層次

高中信息技術(shù)教學的過程中教師要對學生信息技術(shù)水平進行全面把握，在學生信息技術(shù)基礎上構(gòu)建層次化教學內(nèi)容，以人為本，從本質(zhì)上落實人性化信息技術(shù)教學.要主動與學生溝通，了解學生初中信息技術(shù)課設置狀況與學生信息技術(shù)水平，依照學生水平實施分層次教學，從而保證高中信息技術(shù)教學能夠滿足不同水平學生的需求，確保學生能夠緊跟教學進度.分層次教學設計過程中教師可以對信息技術(shù)水平較高的同學在日常教學基礎上設置課外學習環(huán)節(jié)，為學生提供合適的課外信息技術(shù)學習資料，讓學生進行自主學習和練習；對信息技術(shù)水平較差的同學可以在日常教學基礎上及時進行課外指導，解決學生教學過程中存在的問題.教師要對上述學生進行鼓勵，多以贊揚的態(tài)度對學生進行教學和指導，提升學生信息技術(shù)學習的信心，從而全面改善學生高中信息技術(shù)學習效益.

3.深化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理體系

只有全面深化高中信息技術(shù)教學內(nèi)容，選取對應信息技術(shù)教學方法，高中信息技術(shù)教學效益才能夠得到本質(zhì)上的改善和提升.信息技術(shù)教學內(nèi)容優(yōu)化的過程中教師要對課本知識進行總結(jié)，結(jié)合課本單元內(nèi)容對有價值、有意義的信息技術(shù)知識進行篩選，突出教學重點，保證教學過程中學生能夠充分理解和掌握上述內(nèi)容，改善學習效益.與此同時，教師要在該基礎上對信息技術(shù)課外知識進行適當篩選，結(jié)合當前最新信息技術(shù)內(nèi)容對課本知識體系進行豐富，這可以使高中信息技術(shù)教學緊跟時代步伐，從本質(zhì)上拓展學生的知識體系和學習視野.而在信息技術(shù)教學方法選取的過程中教師可以對探究式教學、多媒體控制教學、自主交流教學、實踐教學、情境教學等進行合理運用，依照信息技術(shù)特征將上述教學方法融合到教學過程中，從而改善高中信息技術(shù)教學的自主性、開放性和有效性，提升學生的主觀能動性.

4.細化內(nèi)容，優(yōu)化評價體系

高中信息技術(shù)教學評價環(huán)節(jié)設置的過程中教師要對過程評價進行強化，依照過程及結(jié)果對評價效益的影響合理設置比例環(huán)節(jié)，將過程評價納入到系統(tǒng)評價過程中，對學生的學習進行肯定.該過程中要觀察學生在高中信息技術(shù)教學中掌握到的知識及上述知識的運用效果，依照此內(nèi)容給予相應成績.除此之外，教師還要對學生信息技術(shù)實踐進行檢驗，依照實踐內(nèi)容適當評價學生學習狀況，從而提升信息技術(shù)學習評價的公平性和有效性，全面提升學生信息技術(shù)學習效益.

高中信息技術(shù)教學過程中教師要把握好新課標教學理念和學生信息技術(shù)水平，結(jié)合上述內(nèi)容形成對應教學層次及教學結(jié)構(gòu)，將教學知識與能力訓練結(jié)合在一起，為學生信息技術(shù)水平的提升奠定堅實的基礎.要對信息技術(shù)評價進行完善，構(gòu)建公平、公正的評價體系，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教學激勵，全面提升學生學習質(zhì)量.