淺談小學數學課堂中小組合作學習的優勢

袁野

小組合作學習指的是在課堂教學中，在教師指導下，小組中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的學習過程，小組合作學習是有有明確責任分工的互助性學習。這種學習方式既可以實現優勢互補、促進知識的建構，提高學習的效率，又可以培養學生的合作意識、交往技巧，對學生的終身發展都有著重大意義。在小學數學課堂教學中，我巧妙地運用了小組合作學習的方式，激發了學生的學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。小組合作學習的優勢主要體現在以下幾個方面：一、小組合作學習激發了學生的興趣，大大地調動了學生主動學習的積極性。小組合作學習把課堂還給了學生，學生真正的成了學習的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，增強了學生的自信心和集體榮譽感。激發了學生學習的興趣，煥發了課堂的生命力。二、小組合作學習提高了學生自主探究的能力。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下的創造性學習活動。小組合作學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。我在教學“9的分解”時，就采取了小組合作學習方式：我先把學生每5人分成一組，每小組發一套小棒，一張記錄表。我先提出合作任務：“把9根小棒分成兩堆，有幾種分法？”然后，要求學生5人小組分工合作，一人分小棒，一人來監督操作，一人來記錄，一人來監督記錄是否出錯，一人大聲匯報每一次的操作結果，學生很快通過操作在記錄紙上得出了9的8種分法：8和1，7和2，6和3，5和4，4和5，3和6，2和7，1和8。實踐證明，通過這種親歷親為的探索得出的結論，學生記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學生極大的滿足感，增強了他們學習數學的興趣。 另外在教學《軸對稱圖形》一課中，找平面圖形的對稱軸時，我采用了先獨立思考再小組合作交流的方式。讓學生在輕松和諧的氛圍中得到了知識，這些實際上都是讓學生在已有的認知能力的基礎上，通過小組合作的方式來學習，不但使學生獲得了知識，培養了能力，而且還充分地調動了學生的學習主動性，如今學生們學習的主動性增強了，上課發言的同學較以往也多了許多。 三、小組合作學習有利于提高了學生的學習效率。在合作學習過程中，要求小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都要帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都要盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。例如，我在教 “十幾減9”時就巧妙地運用了小組學習法。學生通過自主探索，得出了15-9的多種算法：生19個再加幾個是15個呢，我就把9記在心里，再往下數到15，看數了幾個，那15-9就等于幾。生因為9+6=15，所以15-9=6。（取名為“想加算減法”）生因為15-10=5，減多了1個就還1個，5+1=6，所以15-9=6。（取名為“破十法”）生4：把15-9看作10-9=1，再加上少掉的5就是6了生15-9中15的個位比9少4，得數是6，那我想是不是可以用“少4得6”“少3得7”的方法來計算。此時，我巧妙地采用了小組合作的學習方式，讓各小組選用其中的一種方法算同一組題目，看哪一組計算得又快又準。讓學生對這5種算法進行優化，最后，得出第5種方法既簡單又快速。四、小組合作學習培養了學生合作的精神。大教育家孔子曾經說：“三人行，必有我師”。合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別是合作、人際交往能力的提高。小組學習中，有許多環節都要求小組成員合作完成，這樣可以很好地培養學生合作的精神。五、小組合作交流學習，學生會學到社會交流交際的能力。 現如今的孩子都是獨生子，是長輩們的掌上明珠，他們從小到現在受到的呵護太多了，大多數學生的個性都非常強，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學習時，有意識地引導學生學會聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認可的結論，這樣有利于培養學生的社會交流、交際能力。比如，在教學《軸對稱圖形》時，有的同學認為平行四邊形是軸對稱圖形，而同組有的同學提出不同的想法，結果兩個人爭執起來，我了解情況后，對這個組的同學說：，你們不妨再折一折，看看實踐后的結果怎樣，如果是軸對稱圖形，那找出對稱軸。他們幾個同學在一起折來折去，邊動手邊交流討論，最后得出一致的結論：平行四邊形不是軸對稱圖形。后來當老師宣布的結論與他們得出的相同時，他們一同鼓掌表示慶祝，也就是說他們在合作的過程中，逐漸地學會了相互溝通和理解。在合作的過程中，每個組員都有明確的分工，都有各自的任務，這樣對于那些學習主動性不強的同學也是一種鞭策，增強了他們的責任感。另外，有些較為害羞的同學通過小組合作的學習方式，也可以充分地融入到集體學習中，逐漸地變得敢于在組內發表自己的意見，乃至最后勇敢地舉起手來，把小組的研究結論展現在大家的面前，這很大程度上是因為小組合作學習帶給他們自信和勇氣。六、小組合作學習有利于培養學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其他學生也希望在課堂上表現出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。endprint